马元启
随着教育体制改革的不断深入,“创新教育”作为一种新型的教育模式,已被越来越多的人所接受。作为教师,应把课堂教学作为培养学生创新精神,提高学生创新能力的主要阵地。如何在课堂教学中实施创新教育,在这方面我进行了一些尝试,取得了较好的教学效果。
1.找准教学切合点。启发学生积极思维胡锦涛在教育工作会议上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”在教学过程中,如果说课堂每时每刻都体现“创新”,这是不现实的,也是不可能的。创新必须有充足的论据、论证作基础,绝不能是空中楼阁式的臆想。这就要求教师在教学过程中,应根据教材中的相关内容,找准进行创新教育的切合点,抓住锲机,适时巧妙地加以点拨,合理拓展、引申,有机渗透,引导学生发挥合理想象,还学生以自主发展的空间,让学生多自主学习,多自主发表意见,使学生在潜移默化中形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识,为我们将来能对社会有所发明创造打下基础。例如,我在讲到“企业的兼并和破产”问题时,先让学生看漫画“救死”,然后启发学生思考:所救企业有无经济效益?漫画中是怎样拯救这个企业的?该企业还有没有拯救的必要?经过学生激烈的讨论、发言、教师点拨,使学生意识到在今天市场经济条件下,对毫无经济效益的企业依法实施有效的兼并和破产,不能不说也是一条有效的出路。这样既激发了学生学习计算数据的兴趣和求知欲望,也就清楚的有了解题的思路,又诱使他们自觉主动地去学习、去思考,从中培养了他们的创新意识。
2.营造宽松的教学氛围,建立新型师生关系营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。而和谐的课堂氛围关键在教师。教学中,要做到教学民主、师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生,鼓励学生畅所欲言。这有利于消除课堂上过于拘谨或尴尬的局面,有利于引起师生情感的共振。在这种氛围里,学生才能勇敢于发现问题,敢于提出问题,乐于解决问题。从而使他们的创造意识得到培养和发展。
3.鼓励学生大胆质疑,激发学生创新热情古人云:“学起于思,思起于疑。”疑是思维的开始,是创新的前奏。因此在教学过程中,既要注意培养学生抽象、概括、判断、推理等集中思维能力,更要注意引导学生质疑问难、求异探新,鼓励学生敢于打破常规,另寻蹊径,进行逆向思维。使学生能对同一问题进行多角度、多层次考,并提出独出心裁的见解。这就要求教师在教学中,特别是在重点、难点、数学热点问题上和一些学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题或容易忽视的疑点等关键问题上,设疑问难。
总之,数学中的创新教育是时代进步的需要,是学生自身发展的需要。把创新教育真正落实到数学教学中,教师是关键。在数学教学中培养创新精神和创新能力。