提高学生创造能力的几点看法

靳昭娥 朱广举 李翠玲

提高学生的创造能力，让学生得到全面的发展，是当前教育工作者的迫切任务。小学语文作为一门综合性、实践性很强的基础工具学科，必须开展丰富多彩的实践活动，使它与课堂教学有机融为一体，让学生在学习中实践，在实践中发展，在发展中创造。才能提高教学质量，使学生的个性、创造才能得到充分发展。

1.教学观念的转变是树立正确的语文实践活动观的关键一直以来，语文教学引起了广泛的争议，教学观念的落后是一个非常重要的原因。课堂上，教师总是满堂讲、满堂问，学生只能被动地接受；课堂外，学生都是围绕考试的要求进行的机械应试练习，连看名家名著的权利都给剥夺了。语文教学丧失了它应有的情意、美感及浓浓的文化内容，脱离了本该有个感悟、共鸣和陶醉，变成了失去灵魂。教师因教得困惑而深感疲惫，学生因学的迷茫而消极厌学。

只有将学习的主体地位真正还给学生，解放他们的思想的桎梏，还给他们自由的天地，在生动活泼的课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去思考、去实践、去创造、去表现，教学质量才可能获得切实的提高，学生的创造潜能力擦可能得到发挥，语文素质教育才可能真正获得落实。只有注重以人的全面发展为中心，重视培养学生的创新精神和实践能力，才能培养能够主动全面发展自己的创新人才。

2.保障语文实践活动的顺利开展必须优化资源配置在国外，情趣盎然、风格各异的教室成为吸引学生乐学的“磁铁”与“招牌”，更是学生开展实践活动的好场所。不仅如此，学校还注重与社区合作共建，利用校外教育资源让学生实践，为学生创建、发展服务。

我们必须利用学校和校外现有的教育资源，使有限的教育资源得以发挥最大的效益。使现在教学资源真正成为师生自主获取知识、培养创造能力的有力“武器”。使宝贵的教育资源真正服务于学生，服务于教学。同时大力建设语文实践活动的常规阵地。比如阅读阵地(如校园图书馆、阅读室、班图书角等)、语文学习日记阵地(包括语文学习中的所有记载，如课堂记事、阅读日记、我的创作等)、班级展示阵地(包括各类活动的展示与评比机制)、校外活动阵地等等，使每一项活动都能够建立常规，持续经常。我们还应在学期初，结合教育计划的制定，对一学期大的语文主题实践活动进行合理的设计和安排，并按部就班的开展实践。当然，我们也应注意结合实际，适时地开展语文实践活动，如辩论会、演讲、讨论、小论坛活动等，在活动中训练学生、培养学生、发展学生。

3.鼓励学生主动参与时间应改革教学方法教学方法的改革，鼓励学生自主实践，教育家陶行知先生很早就提出了。他提出一个好教师要大胆解放儿童的眼、脑、手、嘴、空间与时间。

要大力改进语文课堂教学，让学生的自主实践要贯穿于教学的全过程。无论是从范围上，时间上还是形式上都要坚决废除烦琐的讲解分析及问答式教学方式，对每篇课文的教学进行认真合理的规划，课内课外统筹兼顾，从预习到讲读到练习到拓展，始终突出学生的自主活动，使每一课的教学都成为学生自主学习、自主创造、自我发展的乐园。而教师仅仅起一个引导者、合作者的作用，只有善于尊重学生、欣赏学生，鼓励学生，才能让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。只有放手让学生主动参与实践，学生的个性及天赋才能得以自由发挥，才能更好的培养积极思考、勇于创新的品格。

4.积极推动语文实践活动，必须设计多种活动选择开展语文实践活动，可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。注意内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。比如：

4.1通过听、说、读、写、剪、贴等形式来收集信息，引导学生自己动脑、动口、动耳、动手收集和整理资料。

4.1.1阅读。开展阅读名家著作，吸纳好词佳句；与“图书角”书中高尚的人交朋友，开启智慧之窗。

4.1.2信息。让学生收听收看适合少年儿童的广播、电影、电视，鼓励学生上网并将信息传播。

4.1.3动手。动手剪贴报刊杂志上的有关资料并进行分类整理，逐步发展自办小报、板报等。

4.2通过趣味性较强的语文智力游戏促进智能的开发，智力得到开发。“课本剧”是趣味无穷，引导学生在理解原剧、原文的基础上以小组为单位进行“课本剧”的创作表演，可以极大地激发学生的创造热情。

4.3培养儿童感受语言和鉴赏语言的能力，陶冶儿童的情操。运用多媒体开展“古诗、名作、名言、警句欣赏”等活动。让每一位同学收集自己喜欢的格言警句，然后开展朗诵、演讲活动，并精心成格言警句卡，互相赠送，让格言时时伴随自己、勉励自己。

4.4注重能力的培养，创设一定的情境，让学生自由构思，自由创作，即兴说话或演讲，畅谈自己的设计构思，让智慧的火花熠熠生辉。

4.5社会课堂是实施创造教育必不可少的活动环境。我们要根据本地实际组织学生考察自然、生产劳动、参观访问，以及进行了解家乡资源、家乡建设等开放型语文教育实践活动，让学生把每次社会实践的所见、所闻、所感写成书面文章，根据活动特点进行小组交流或全班演讲。

5.保证语文实践活动的持久展开还要有完善的评价机制恰当的评价正是语文实践活动中教师主导作用的重要体现：语文实践活动的开展，强调学生的自主性，同时也得进行必要的评价激励，以使学生能够看到不足并不断获取前进的动力。语文实践活动的评价包括过程评价和结果评价，而又以过程评价更为重要。我们应在活动指导过程中留心观察，适时鼓励，帮学生强化成功意识、创新意识、合作意识、顽强进取意识等良好学习品质。而在评价过程中，无论是结果评价还是过程评价都应注意差异评价，不同学生标准可以不同，重在激发兴趣，使学生建立自信，勤于进取。

总之，语文实践活动的开展是一项新生事物，以语文实践活动促进学生创造能力的提高是一个崭新的课题。引导学生在学习中实践，在实践中创造将是我们永远的追求。