浅议初中语文阅读与写作教学的关系

冉 忠

[关键词] 语文阅读 写作教学 关系

一、从阅读中习得方法,及时迁移

教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞方法、写作方法等只会在课堂上笼统接受,而当要求应用在自己的作文里时就不会运用了,这是因为他们对这些方法缺乏深刻理解或没有及时实践所致。每一篇课文,都要反复领会其思想内容和写作特点;备课中充分注意,讲课中及时点拨,并在课后做有效的单项写作训练。

二、从课文中挖掘素材,丰富训练

作文教学是富有实践性的,不进行长期有效的训练无法有所收获。每次写日记学生必然感到缺少写作素材,那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后。有针对性的布置小作文,不仅能巩固对课文的理解,而且还能有目的的进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。

三、在教学中抓住契机,多写随感

新教材有许多课文,能密切联系学生的生活、学习、思想实践,教师要在教学时要让学生在阅读过程中产生许多共鸣,碰撞出耀眼的思想火花。教学实践证明这是相当有价值的契机,知道学生写一些随感,这样即有效地提高学生的写作水平,而且也自然而然的提高了学生的思想认识水平。叶圣陶先生曾经把作文与做人联系在一起。培养学生高尚的情感,及时作文的需要,也是做人的需要。

四、从审美阅读中顿悟,提高素养

老师对典型文章的教学也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的形象会想到现实生活中的熟悉的人物;从范文中的事与理会想到生活中的情与趣;从范文的奇妙构思,设计自己的文章框架等多方面受到启发,便会情不自禁的拿起笔将自己的感受倾至于笔端。学生还可将自己的顿悟用笔记的形式记下来,把从内容到形式的心得运用到平时写作的训练中来。教师还要引导学生关注社会,关注人生,关注现实。从写作目的讲,因引导学生对社会及自身某些热点问题进行思索,展开讨论,用文章解决现实问题引导学生关注社会生活,增加生活积累。要求学生走进电视,评名作、议时政、谈得失、析美丑;走进集贸市场,看商贩巧舌如簧的推销商品,看不同人物的菜篮子。只有让学生真切的感悟生活,感悟生活中的美点,领悟美的情趣,写作时情感才能有依附,立意才能深远。

阅读是写作的基础,是获取写作范围的重要途径。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以及语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然的随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达的生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

自然,多读还要多写,任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效。写作更是一种创新,必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水石穿,熟能生巧,写作能力是在不断实践中提高的。只有多读多写了,做起文章来才能得心应手。所以,平时让学生坚持写日记。“用我眼看世界,用我手写我心”,作文自然能够学得扎扎实实,循序渐进,写作水平也就不断提高。