联系生活施教,努力提高美术课堂教学的效率

王玉芝

[关键词] 生活 美术课堂 效率

联系生活实施美术课堂教学,能使学生思维在“最近发展区域”内顺利展开,从而较好地提高教学效率。

一、从教学理念和方法方面说,做到兴趣与知识并举,教学与“生活”同行

分析当前美术教学现状,教师对待中小学生的教育存在着两种不同的观点:一种是教师把自己的世界看成是完善的,一心急切地想把学生领入自己的世界,把学生引向教师为他们规定好的人生轨道;另一种认为,学生心目中有着一个完全不同于教师的别样天地,不能硬性地把他们拉入成人的生活,而应该用童心,按照学生合理的欲望发展他们自己的世界。如果我们中小学美术教师能够充分地联系学生生活,创设适当的教学环境,供给他们所需的材料,有计划、有目的的进行教学活动,会给他们从生活到艺术过程规律探索的体验,激起制作兴趣,为课堂教学带来活力。

二、从课程内容方面说,做到校内外课程资源互补,生活素材充实

杜威说:“教育即生活”。陶行知更强调:“生活即教育。”因而,可这样认为,充实生活素材就是充实教育素材,丰富课程资源。如何开发和利用课程资源,构建起一种开放的、既能容纳又能扩展的美术课程,并落实于教学实践,落实于学生的学习实践?要丰富课程资源,充实生活素材,我们必须正确理解使用教材,要充分地拓展校内课程资源(如图书馆资料资源、展示美术作品的场所)、校外课程资源(如公共文化设施、当地文物资源、自然环境资源、艺术家的工作室、艺术作坊)、信息化资源(如信息获取、信息交流)等。这样合理运用资源,课堂教学就会如鱼得水效率倍增。

三、从学生活动方面说,做到重视探索生活规律,从而提高审美和表现能力

美术课堂教学本质上是一种积极的审美认识与审美创造活动。创作主体把来自现实生活的审美认识经过物化使之成为视觉艺术形象的创造过程,具有明显的探索生活规律的特征,从而使得美术课堂教学中观察与实践显得尤其重要。教学《你、我、他》一课中,笔者引导学生观察、分析人物的特征,和学生一起探讨人物特征的表现方法。对于初中一年级的学生而言,要准确地把握人物头部的比例,结构并进行写实的表现,有相当的难度。从观察把握人物特征这个角度入手,减弱对人物比例、结构的要求,表现时为强化特征可适当夸张人物的局部特征,学生的表现实践就要灵活得多。因此,整个教学活动可概括为:观察特征——描述特征——分析人物特征是从哪些方面来体现(如形状、比例、动作、表情、服装、道具等)——感受画家如何表现人物特征——学生尝试实践表现人物特征。当学生注重生活观察,通过观察和实践把握生活中美的瞬间的时候,其表现美的欲望和激情就被激发出来,他们就会不择手段地运用各种材料、多种方法,去表现强烈的实践欲望,表现他们对生活、对美的感悟和憧憬,课堂教学也必然充满着较强的底气和活力。

我们在教学中注重从学生的实际生活引入课题,注重从学生的经验出发,如去过、经历过、思考过、做过、见过、喜欢过等,强调生活本质,强调精神体验,不断反思和实践,美术课堂教学的效率就会得到较快的提高。