当孩子的“知音”

李小琴

《高山流水》这则故事大家一定耳熟能详。其实，当老师的只要将情浸润到孩子心中，将爱投到孩子的身上，随着时间的推移，他就是孩子的“知音”。写下这段文字源于一次教研课——

充满喜庆的乐曲《喜乐年华》如一弘清泉、一缕花香在陈燕老师执教的《春联》一课中弥漫、扩散。听课的教师在美美地享受，而学生则笔尖飞舞，他们正在美丽的书签上郑重地写下自己搜集的春联。伴随着欢乐祥和的音乐，学生把心爱的春联送给敬爱的老师，这个设计多么巧妙，既注重了课外资料的搜集，又重视了读、写的训练，同时将美好的祝福送予别人，真是一举多得！然而事情远非想象中那般精彩、热闹。在赠送的过程中，许多学生站在老师面前犹豫不决，读春联时更是羞得满脸通红，读毕，像完成了一件重大使命似的溜回了座位。

课后，许多老师对这一教学环节的设计褒贬不一。有的说，赠送春联，是老师强制性的要求，并非学生自愿；有的说，学生把春联送给老师时，看着他那“诚惶诚恐”的表情，让人想到了以前的大臣们朝拜皇帝的模样，根本没有体现“课标”以人为本的思想；更有甚者说，这只是一种“公开课情结”，看似美丽，实则没有多少意义。当然，对这个设计的支持者仍不乏其人，我，就是那些极少数支持者之一！

我曾经听过市里的一节公开课《春联》，教者最后一个环节的设计也是让学生将事前写好的春联赠予现场的听课老师。当一个可爱的男孩儿站在我面前，脸上绽放着如花的微笑，他将一副春联抑扬顿挫地读完后，郑重地送到我的手中，并说了句：“老师，愿我这美好的祝愿能陪伴您迎来新的一年。”那一刻，我激动不已。不，确切地说是感动，瞬间让我和小男孩儿建立了美好的友谊。我笑吟吟地说：“谢谢，我也把同样的祝福送给你！”小男孩儿听后，兴高采烈地回到了座位上。而今，这副春联我仍视作至宝，虽然男孩的模样我已渐渐淡忘，但那份纯洁的情怀将陪伴我们一生！

那么，为什么同样的教学设计，实施的效果有如此大的差距呢？是学生不愿意将这份祝福给予他身边的老师吗？

不！我想，绝大部分学生是喜欢老师的，这份礼物他们是十分乐意奉献的。他们之所以会“满脸通红”，会“诚惶诚恐”，是因为他们太胆怯了，太在乎老师的态度了。

这个班的学生大多来自农村，淳朴、羞涩，很少面对这么多老师，他们紧张；选谁来赠送，他们犹豫；如果字写得不够工整怎么办，他们担心；如果读得感情不到位，老师会有什么样的反应，他们焦虑。仅仅在那一瞬间，在孩子看似平静的面庞下，其内心却暗潮澎湃。他们在迟疑中惧怕，面对现场的老师，谁是孩子的“伯乐”，谁能读懂孩子那“百般滋味在心头”的感受呀！

当他迈着步伐向你走来，每走一步，都是一种极大的挑战。而当他站在你面前，颤抖地读着春联，此刻的你可能冷眼旁观，心生不耐，再看到那不够美观的字，心中无半丝喜悦，可能又在偷偷地想着：流于形式，虚伪的“公开课情结”吧！亲爱的老师，目光最能传递真实的感情，当学生遭遇你那看似笑意，实则冷淡的目光时，他会感到无地自容，便逃也似地溜回座位。其实，只要你用心体味孩子的内心，你一定会听到他们的诉说：“请给予我肯定、宽容与鼓励。”

真的希望你会用“含笑的双眸”温柔地注视着他，真诚地拍拍他的肩膀道声：“谢谢！”并当场给予他耐心的指导。

亲爱的老师，当学生的知音吧！不要轻率地判断孩子那颗复杂而脆弱的心。他们愿意亲近老师，愿意将祝福送给老师，只是他们还不会很好地表达。当孩子的知音吧！微笑与宽容是你应该给予他们的最好礼物！当他们鼓足勇气，战胜自我，怀着万分激动的心情走近你，你一定要收起严肃的表情、冷漠的态度，给他们阳光般温暖的笑容，让爱的甘泉流入孩子们的心田。当孩子的知音吧！不要因为他们不敢，他们胆怯，就不给他们尝试的机会。他们将来会面对更多的陌生者，他们一定深深渴望与别人自如地进行交谈，或许今天的课堂他们表现得不够出色，但他们仍然迈出了可喜的第一步。

亲爱的老师，别忘了您曾经也是一名学生，所以您一定能更深刻地理解孩子们那颗玲珑剔透的“水晶心”。当孩子的知音，与孩子换位思考，你就会明白：孩子需要呵护，需要鼓励，尤其需要面临“风雨”，搏击长空，展翅翱翔的鼓励！

（作者单位：南通市开发区实验小学）