学校管理最优化变革之探索

沈　华

学校教学管理最优化，实质上就是要使学校特色彰显，管理精致，成效显著。所谓变革，就是走出传统的框架，能把握时代发展的趋势，既切合学校的实际，又勇于创新，抢抓机遇，探索出一条成功的办学新路子，使学校工作更好更快地推进。

学校管理最优化的目标应该是对每一个学生负责，使每一个学生取得最大的进步，得到最好的发展。学校管理最优化的实践过程必须坚持以人为本，充分发挥每一个成员的作用，切实有效地解决好三大问题。即：校长怎么当?教师怎么教?学生怎么学?

一、校长的职业实践

1角色观念的转变

办学不应是校长办学，而是需要依靠广大教职工共同来办学，校长只是把自己的理想，通过教职工来实践、实现。所以，校长在学校工作层面上，应走出管的框架，自觉地走向服务，即不是管理教职工，而是更好地服务于教职工，让教职工更好地实现办学的理想。所以，校长的责任和任务是创造一个健康、和谐的校园环境，让每一个教职工身心健康、工作愉悦；努力为教职工搭建一个走向成功的舞台，帮助、鼓励、鞭策教职工奋发向上，去争取成功，享受成功快乐。

2管理网络的建立

层层负责的管理网络的建立，能激发更多的教职工主动、自觉、积极地参与到学校管理之中，同时使权力与责任在高度透明的背景下行作。学校行政干部每周应该召开一次工作研讨会，分工协作，统一思想，统一目标，统一布署，凡是涉及到人事、招生、基建、物品购置等事宜，均要集中研究，统一意见，分工实施，并建立较完善的评估、审计、监督机制，有效地运行廉洁办事、公正办事的机制。

3让教师真正当主人

作为校长，千万不能认为学校是自己的私营企业，而要把学校营运为大家共同奋斗，共同创业的家园，引导教师应为自己的成就感而努力。学校的各个岗位一般都要竞聘上岗，而聘任不是校长说了算，而是把想做事、能做事、做好事的教师，通过竞聘任用到相应的岗位上。各类分配奖励方案都要有教职工代表参与，全体教职工知晓。对教师的评价，不是校长说了算，而是学生、家长满意程度和教学质量的评估等说了算，这些依据是评价教师教学业绩的基本标志。

4让工会成为一个务实的工会

学校工会应该是沟通学校行政与教职工联系的桥梁，工会应该把学校的各项制度和行政的各项决策宣传、贯彻到每一个教职工，同时要积极、主动地倾听教职工的意见和建议，认真作好解释，及时作好反馈。工会既要代表学校关注教师的身心健康，关注教师的业务发展，调动教职工的积极性，又要代表广大教职工，维护他们的切身利益。

5不断增强管理的创新意识

教育是活的教育，对人的管理更是活的管理。作为一校之长，在办学过程应激活学校管理的每一个细胞，使学校富有生机、充满活力；注意时时做到位子不变，脑子要变。

二、教师是办好一所学校的主体

1职业观与教育观的转变

教师必须要牢固树立校园主人翁意识。每个人都是学校大家园中的一员，学校是自己成长的舞台，校兴我兴，校荣我荣。教师主动、自觉地去争取多做工作、做好工作是职业所需，也是自身发展所需。

教师成长就是建立在学生发展之上的，学生的点点滴滴的进步，造就了教师的成功。如果教师高高在上地看学生，就会发现，学生往往无法达到自己的期望值，理想的、优秀的学生太少。如此一来，教与学就无法默契，教师的教会失去信心，学生的学更会失去信心。如果教师蹲下来，往上看学生，就会发现在学生身上都有着各具特色的闪光点，捕捉到这些闪光点，就捕捉到了希望，自然就给教与学带来了信心、乐趣和默契。教学的本身不是追求人人考满分，而是追求人人有进步，有个性、有特长地发展。总之，教师真正关爱学生，能够时时发现学生的点滴进步，带有激情地鼓动学生，学生就会充满自信、积极主动地投身于该学科的学习与探索之中。

2教师既要独立担负责任，又要寻求合作

教师对自己所教班级，以及所教学科，都要有强有力的责任心。班级的环境、班级的学习氛围的形成、班级中每一个学生的人身安全、身心健康、习惯养成、能力培养等是每一位任课教师应尽的责任和义务。如果把学生看作是力的支点，每一门任课教师的教育看作是作用力，那么要使作用在学生身上的合力最大，必将要求每个教师输出的力方向一致。这就要求教师在工作中必须寻求合作。对于一个班级而言，如果任课教师都能把自己的课堂管好，自己的课程上好，把学生的课外作业安排好，指导好，那么，就可以保证这个班级在和谐中进步。当然，同学科的教师也有合作，那是寻求最优化的教育资源、最佳的教学方法、最好的教学效果的途径。

3科学地评价和激励学生

善于运用积分式的评价，营造一种团队精神和争先意识。每一位任课教师每一周都可以对学生进行0～10分的素质评价，评价的内容包括课堂规范、遵守纪律、学习态度、作业质量、突出贡献等。一周由班主任一汇总，以灵活的方式对表现优秀者进行表彰；对得分最低的学习小组，在班会课上，由全班同学一起来帮助诊断问题，找出对策，并对得分较低的学生采取结对的办法帮带。然后将每周得分一学期一汇总。在此基础上，评选出文明学生、三好学生，以及先进小组等，并把这一评价体系作为优良班集体创建的过程依据。

对学生成绩的评价，要按照让更多的学生看到希望的原则来进行。每一次考试后成绩分析，需要用两个尺度来评价，一是绝对分数看成绩的差异，二是相对于上次考试的增幅看进步的多少。两者同等重要，而且更需要对增幅名次在前的学生给予肯定和表扬。

学生学期成绩的评价应富有弹性，对于基础较差的学生，如果仅用统一测试的成绩来评定学期成绩，可能就会不及格，致使学生失去信心，家长也会怀疑学校的教学质量。从实际出发，评价方案中可以有70％是学业考试分，30％是学生素质分，以帮助学生在日常学习中端正态度，注重良好素质的养成，也使学生真正懂得任课教师不是只管自己的学科成绩，还真正关注自己的形成性发展。由此，可以进一步改变“三好学生”的评比办法。除了学生身心健康和大家公认的思想品德以外，看学生的智育应有三条标准——成绩优秀，进步显著，特长明显，这三条符合其一就可以评为“三好学生”。

三、面向未来，追求学生更好地发展

当前，学校努力培养讲文明、懂礼仪、求合作、有特长、学习成绩不断进步的学生，这样的学生身心健康，是能顺应时代朝流的创新型、开拓型人才。为此，学校要树立正确的学生培养观念。

1士气与信心是走向成功的基石

无论是学生军训、运动会、艺术节和各类素质评比，还是统一测试、会考、高考，学校都要抓住机会进行发动，鼓舞学生的士气和斗志，坚信自己一定能成功，一定能争取一流。从而让我们的学生人人明确，并信心百倍，坚信同等基础的学生自己成绩最优，进步最大。

2自主管理、自我评价

学生的自主管理应该在一定条件下进行，一般来说从自习课入手较为妥当，可以采取教师安排任务、学生自主管理、值日教师检查评估的方式进行。在相应的教学管理措施到位、积极进取的风气形成之后，学生之间、小组之间相互督促、相互比较、相互促进的氛围会更浓。在具体操作中，每周的班会课由班主任上课转向由班主任指导、学生自己来上，学生自己会把学校的任务一一分解，来共同寻找上周存在的问题，共同谋划解决问题的方法，共同制订本周的目标。这样真正使学生成为自己班级的主人，班级的团队意识、争先意识都会变得更强。

3善于转变问题的处理方式

学生问题的柔性处理比刚性处理更人本化。对于学生在行为习惯、遵守纪律方面存在问题，不能简单地处罚，因为处罚不解决根本性问题，往往是治标不治本，并且容易造成对立。如果转变—下方式，用爱来关心、用心来感应、以理来服人，千方百计去做到让学生感激教师、感恩教师，以实际行为来回报教师，这才是转变学生的成功，更是教育的成功。

4让学生懂得有效学习

作为教师必须让学生真正懂得认知的规律和认知过程，才能达到有效学习的目标。学生认知有三个阶段，即第一阶段知道是什么，第二阶段懂得为什么，第三阶段解决怎么做。通常，许多教师、学生在教学过程中会停留在第一阶段，教师认为讲得很清楚，学生也听懂了，但学生碰到题目，还是做不出。所以，在教与学的过程中，如何让学生懂得为什么，是教学的重点，强化有效训练和训练的反馈是教学的目标。为此，学校可以根据这类问题制定有效教学规范，并在教学管理的过程中不断推进。

学校管理是一门具有挑战性的学问。面对处于社会转型的时代特点、面对独生子女为主的教育受众、面对未来空前严峻的人才竞争，我们今天的教育更应该以人为本，顺应形势，改革创新。

(作者单位：江苏省吴江松陵高级中学)

(责任编辑：朱蒙)