新班主任与孩子沟通的艺术

张新风　张新艳

要给一个新班当班主任了，想到又将与40几个孩子朝夕相处，由陌生到熟悉，我有些激动，也有些担忧。这些孩子刚从小学升上来，很多东西都不懂，作为初中一年级的班主任，我们应该怎样做好自身的工作呢?

班主任工作的理论告诉我，一个好的班主任，必须与学生建立良好的沟通关系。

心理学的研究表明，两个素不相识的人初次见面或初次接触对方的有关资料所形成的第一印象，在人际认知过程中起着重要的作用，会对新信息的解释和总体印象的形成产生强烈影响。所以，在人际交往中，努力给人留下良好的第一印象对于建立良好的沟通关系具有重要的意义。该如何与孩子见面，如何给孩子留下很好的第一印象?笔者反复思忖：该在黑板上写什么?第一句话怎么说?

我为此甚至夜不能寐。我想毕竟是稚气未脱的孩子，如果生硬死板地在黑板上写“欢迎新同学”之类的话，未免落于俗套，也起不到理想的作用。那么学生会喜欢什么呢?经过仔细琢磨，在新生报到的前一天，我在黑板上画了快乐可爱的维尼熊和憨态可鞠的机器猫，并从它们嘴里说出我要讲的话：“校园环境多美!我喜欢这里!”等等。我想也许新生来校时并不会更多地注视我的杰作，但这至少会让他们有一种亲切感，有利于消除他们初来乍到的陌生感。后来的事实证明，这样的做法很有效，卡通画帮助学生迅速融入新的环境，也使师生沟通有了一个良好的开端。

开学初，老师在揣摩自己的学生，学生也在用他们稚嫩的眼光观察老师。教师的主要工作是教学，一定要打好第一仗，那就是上好第一堂课。如果一个班主任讲的课不够精彩，吸引不了学生的兴趣，等到暂时的教师威严的光环消失后，何以让学生信服?所以我充分发挥自身的特长和学科优势，精心设计各个教学环节，45分钟的课堂学习使学生感觉意犹未尽。于是就有了后来学生对我说：“老师您的课生动、有趣，希望以后有更多精彩。”“我们班主任懂得可多了，什么都会。”于是我知道作为新班主任一定要在课堂上做到让学生仰视你，只有这样，教师的威信才能树立起来，才能吸引学生愿意与你沟通，教师也才能在与学生的沟通中发挥主导作用。

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要想师生之间缩短心理距离，教师就要利用课余时间多和学生沟通交流。我以前总顾虑如果角色换位，蹲下来与学生交流，会降低“师道尊严”，但事实是学生非常渴望老师同他们一起活动、交流，做他们的大朋友。因此在课余时间我都会走进班级，坐在学生中间，成为他们中的一员。他们玩掰腕子游戏，开始是请我当裁判，后来干脆向我挑战，甚至很“轻视”地说要用他的左手掰我的右手，当时学生们别提多高兴了，都来加油，虽然在力气上我没能赢那些小小男子汉，但我却赢得了在他们心中的地位。为了丰富学生的课余生活，班里准备了羽毛球、毽儿、跳绳等体育用品，每当时间允许，我都会加入他们中间。为一个球的判罚和他们争论，为一个学生的可爱动作和他们笑成一片。在近距离的沟通中，了解学生，这比平时声嘶力竭地说教效果要好得多。

谈心是班主任常用的方法。面对面的情感沟通固然能增进人与人的感情，但与时俱进的短信沟通、qo沟通似乎更便于碰撞出心灵的火花。虽然是初一年级，有一部分学生也已各有手机，更有的俨然是网络高手。从和他们的“闲聊”中我了解了他们的思想、学习困惑和个人喜好。周末会有短信问我：“老师你看NBA了吗，太精彩了。”他希望与我分享快乐。学生病了，他会发短信对我说：“喉咙痛死了，医生开了一大堆的药。”他还希望跟我撒撒娇。如果谁在学校作业不认真，学习偷懒，我会发短信“警告”他注意。如果谁进步了，我会表扬他，并给他发个小笑脸以示鼓励。在现代化技术的帮助下，师生之间信任度越来越高，情感的感染力越来越强。

此外，针对初一的学生，他们刚刚来到一个新的环境，需要适应新的学习要求，科目增多，学习量增加，难度加大，这时他们有可能在困难面前“退缩”，需要班主任老师陪伴、鼓励、及时地拉他们一把。比如语文的背诵、英语单词的默写，老师需要花时间、下功夫和学生一起知难而进。这样，不仅有助于养成学生在学习中勇于战胜困难的好习惯，也加深了师生的情感。

更为重要的是，人心不同，各如其面。与学生沟通，一定要因人而异，以尊重学生为前提，方法适当往往事半功倍。班里的一个小家伙从小学就存在不完成作业的问题，升入中学后愈演愈烈，家长、老师从着急到愤怒到无奈。他不说不闹，就是不完成作业。别人很难知道他是怎么想的。开始我采用紧盯的办法，单独检查他的记事本，检查作业，与家长随时联系，给他一定的压力，但他依旧我行我素。后来我尝试不再特殊关照他，不再点名批评他，似乎他感到了有些变化。一段时间后，我在班内精心组织了一次学习成绩表彰会，亲手准备了盖好学校公章的笔记本，并请校领导发奖。学习成绩优秀、学习进步的同学都得到了奖品，大家都很激动。得奖的同学想继续努力，没得奖的同学摩拳擦掌。在这时候我拿出最后一个奖品说：“大家猜猜，这最后一个本子是送给谁的?”学生在下面七嘴八舌，最后我把本送到这位不爱完成作业的孩子面前，对他说：“明白老师的意思吗?你准备用它来做什么?”此后这个孩子完成作业情况明显进步，而且学习成绩提高，加上各科老师的及时表扬。他的学习劲头更足了，整个人的精神面貌都发生了变化。

当老师站在讲台上时，有着这个职业特有的威严。当学生个性张扬过头时，一定要及时并严厉地指出，该出手时就出手。但私下里我也愿意用笔和学生交流。我的学生每人都有一本《成长手册》，《成长手册》中有个专题叫“老师对我说”，这早就成为我和学生敞开心扉的园地。一句句饱含深情的话传递着我对学生的爱，如一个学生聪明但散漫，我写道：“记住：你很优秀，除非你自己选择放弃；你很聪明，除非你不思进取；你会成功，除非你自己选择失败。”一个孩子内向，不善与人交流，我写道：“你的无言可能是因为你不够自信，你的懒散或许是你自制力的缺乏。记住!挺起你男子汉的胸膛，我要看到你坚硬的臂膀和坚韧的脊梁。”后来孩子的妈妈看了留言后哭了，她知道老师那么了解他的孩子。孩子们看到我的评语，深深地感受到老师对自己的关注，平时自己不留意的言语和举动都被老师看在眼里，记在心里。无形中，师生之间的心理距离拉近了。

作为班主任，一定要为孩子付出自己的满腔热情。俗话说：“情不通则理不达。”当我从平等尊重的立场出发，用爱的情感去了解、教育自己的学生的时候，师生间沟通的心桥搭建起来了，班级氛围越来越健康、和谐。在这样的环境中，学生们越来越懂事了，长大了。班主任工作是一项科学技能，要讲求科学性。同时更是一门爱的艺术，要讲求与学生沟通的艺术。

(本栏责任编辑李彩英)