加强教师的主导作用 提高学生物理学习的规范性

韩志武

物理当中的规范性包含两方面：①公式书写、原理、规律的叙述以及文字说明等知识上的规范性：②卷面的规范性，比如卷面的整洁、有条理，答题时不超出所给的答题区域等。

从高考物理试卷来看，论述计算题所占的分值越来越高。另外，在阅卷时高校的教师特别强调语言表达的准确和完整性，理由是现在的研究生写的论文语言表达能力太差。例如：不会使用专业术语、观点表达不完整、口语化程度过高等。所以加强规范性势在必行、刻不容缓。

学生的学习主要以书本中的间接经验为主，学生在学校里通过书本和教师的传授，用较短的时间，把人类的知识财富变成个人的知识财富。班杜拉认为，大部分人类的行为是通过对榜样的观察而习得的，而影响学习的主要因素之一就是示范行为本身的特点，我认为示范行为本身就是教师的行为。教师在学生面前是最好的“教科书”，具有动力和导向作用，为了提高学生学习物理的规范性，教师自己必须先增强规范意识，给学生树立榜样，要以自己的行为去影响学生的行为，俗话说：学博为师，德高为范。

1、教师的日常语言要有规范性。要努力学习普通话，掌握现代汉语标准语言。“说普通话，用标准语，做文明市民”是受过良好教育的现代公民应当形成的共识。说普通话是中国公民的一种法定义务，更是教师的行为规范。

2、教师的教学语言要有严密的科学性、逻辑性。教学语言是教师传授知识的工具，要想提高学生的规范性，主要决定于教师的话言表达能力如何。教学语言是教师对教材的理解，又是课堂传播知识的最主要的教学手段和知识信息的重要载体。物理是一门注重推理的实验学科，并且在物理教学当中有好多概念性的定义、定理和定律，还包括好多公式，而且都有各自的适用范围和适用条件，这就要求我们老师的语言要有逻辑上的连贯性，如果对相似概念的区别与联系分析不透彻或讲解不清楚，势必会让学生产生错误的理解，造成应用过程当中的不规范，更严重的是会酿成知识性的错误认识。因此，用学科语言准确无误地把知识传授给学生，是解决学生规范性的首要问题。例如：好多学生把动量守恒定律说成动量守恒定理；动能定理和动量定理分不清楚，功能关系弄不清，这些问题的基本原因就是对其内容和适用的条件模糊不清。

3、教师板书的规范性。班杜拉认为观察学习主要依存于两个表象系统：表象和语言。一些示范行为是以表象的形式保存着的，如果人们不记住示范行为，观察不会有多大的意义，要做到这-二点就必须要以符号的形式把它表象化，这里的“符号的形式”我理解为教师的板书。现在高考实行网上阅卷，考生考卷书写的好与坏将直接影响成绩，所以加强学生的书写势在必行。这就要求老师树立典范，首先把自己的板书练好，字不要求太好但是必须整洁、条理性强，给学生以正面的影响，经过老师的潜移默化，学生就会模仿老师，久而久之，自己的卷面也就会整洁、有条理性了。

4，在平时的授课当中加强解题的规范性指导。解答计算题的具体步骤有3点：(1)认真读题，尤其是题后面括号里的一些附加的条件，比如：有效数字的要求。学生们常犯的错误是还没有审完题，就凭着模糊的题意，按照以往的固定思维做题，结果答非所问。(2)建立物理模型，根据题意画出相应的草图。尤其对于动力学的问题，正确的草图使物理过程更加直观，对解题起了很好的辅助作用。(3)利用学过的物理原理列式计算，并讨论结果当中正负号的含义

5、有效地使用各种强化形式，合理地运用多媒体。

(1)直接强化，是学习者直接受到外部强化的影响。我班有一位学生，物理成绩一直处于下游水平，但是有一次的物理作业做得非常规范，而且全部正确，我便抓住这个机会，对她加以表扬，并把她的作业扫描到电脑上，用大屏幕展示给全班学生，从那以后，她的作业一直非常认真，物理课成绩也逐步上升。

(2)替代强化，是指观察者看到榜样受到强化。从而改变自己的行为动机。通过放大屏幕，既使被表扬的同学得到激励，同时也给其他学生树立了榜样，使其他同学模仿这种受表扬的行为，同时，应辅以惩罚教育。我认为，没有惩罚的教育不是完整的教育，也不是成功的教育，但是，惩罚要适当、适度、适量，尤其要考虑学生的身心健康，视错误程度而采取适当的惩罚措施。实质上这也是替代强化的一种方式，因为当别的同学看到某个同学因为某事而受到惩罚，自己就会有意识地约束自己的行为。比如，当同学书写潦草时，就让他重新书写，直至清楚为止；如果公式或原理没记住，就当众让他背，若是回答得很好则适当地表扬，做到赏罚分明。

任何一个良好习惯的养成都不是一两天的事情，需要长时间地坚持下去，培养学生的规范性也是如此。因为不同的学生来自于不同的学校，他们原来的习惯已经根深蒂固，要想改掉确实有一定的困难，但是，作为老师要毫不动摇地坚持下去，给学生灌输一种“脚踏实地山让路，持之以恒海可移”的思想。使他们相信，只要坚持就一定会有效果。