奇思妙想

薛凤娟

我国著名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿的创新能力处在萌芽期，随着年龄的增长，幼儿的创新意识在不断地增加。因此关注、尊重幼儿的创新意识，探索激发幼儿创新意识的方法，培养幼儿的创新意识，是十分重要的。

一、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲

创新意识，在每个幼儿身上都不同程度地存在着，好奇是种在人们心中一颗发明创造的种子。强烈的好奇心会增强人的求知欲。从而激发你走上发明创造的道路。瓦特由于好奇发明了蒸汽机，达尔文由于对昆虫产生兴趣创立了进化论，爱迪生的童年也留下了“孵小鸡”的故事。好奇心是儿童的特点，他们对周围的环境充满探求的渴望，善于主动发现和探索事物的特点，在不断获取知识和信息的同时，使他们的观察力、思维力、想象力得到发展。由于受认知能力的限制，幼儿经常会在日常生活中遇到许多未知的事物，并向成人提出各种各样的问题。“声音是怎样传到耳朵里的?”、“我走，怎么月亮也走?”、“彩虹为什么是五颜六色的?”、“蚯蚓是爬行动物吗?”、“鲸是不是鱼?”、“企鹅是鸟为什么不会飞?”等等。教师应耐心地以不同的方式给予答复，满足幼儿的求知欲望，保护幼儿的好奇心，使幼儿投入到探索发现新事物的活动中去。

二、帮助幼儿树立自信心。鼓励幼儿异想天开

创新意识的产生需要有足够的自信心，但并不是每个幼儿都有足够的自信心，即便是自信心很强的幼儿在遇到困难时或遭受挫折时，自信心也会减退，甚至会自卑。所以，我们要有意识地通过各种途径帮助幼儿树立自信心，要经常夸奖幼儿几句，鼓励幼儿超过别人，指导帮助幼儿完成一定难度的活动，帮助幼儿解决在活动中遇到的困难，鼓励失败的幼儿总结经验教训。这样，幼儿的自信心就会不断加强，如果经常批评幼儿“没出息”、“笨蛋”、“傻瓜”、“你看你画得乱七八糟的”，就会使幼儿产生自卑感，挫伤创新意识的萌芽。幼儿无知、幼稚，但很爱幻想，他们往往异想天开地提出一些不着边际的问题，乍看起来荒诞不经，但蕴藏着创新的火花，在这个时候我们千万不能泼冷水，要赞扬鼓励，只有这样才能增强幼儿的创新愿望。

三、发挥幼儿的想象力、思维力，强化幼儿的创新意识

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”只有敢于大胆想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所发现，创新就是新颖、奇特、独创、夸大，很多发明都是幻想、想象产生的。莱特兄弟是靠幻想“飞”上了天。“月亮上荡秋千”、“机器人种田”是靠幻想创作出来的。思维能力有两种形式，一种是求同思维，一种是求异思维，在科学技术发展需要创造人才的今天，应把培养幼儿思维能力的重点放在求异思维上，训练幼儿从不同方向，不同角度进行思考，寻找各种答案，并通过比较选出最优的答案，把两种思维有机地结合起来并对幼儿进行专门的思维训练。如让幼儿说出自己知道的蔬菜：白菜、菠菜、芹菜、西红柿、茄子、藕、韭菜、芸豆等，看谁说出得最多。还可让幼儿说出鸟类、水果类、兽类、家畜类、各种形状的物品等，发展幼儿的扩散思维，强化幼儿的创新意识。

四、引导幼儿独立思考，大胆质疑

创新意识强的幼儿，善于独立思考，我们教师在组织教学时，要让幼儿有思考的时间和余地：应讲讲停停，边讲边提出问题，引导幼儿根据已有的知识和生活经验回答问题，如果有的幼儿问答不上来，要鼓励他们慢慢思考，并作必要的提示、开导，养成幼儿独立思考的习惯，质疑是创新的起点，幼儿好奇心强，经常提出各种稀奇古怪的问题，这是培养幼儿创新意识的有利条件，教师千万不能对幼儿的不恰当的回答搪塞、敷衍、嘲讽、挖苦，这样会扼杀幼儿的创新意识。我们要鼓励幼儿大胆质疑、提问，让幼儿知道老师的话不一定都是对的，允许幼儿提出各种各样的问题，对幼儿的疑问及时做出适合幼儿知识与心理水平的回答，并引导他们提出新问题，在问题中逐步形成创新意识。

五、根据实际情况，指导幼儿进行创新活动

我们教师要根据幼儿的年龄特点，在各科教学和日常生活中给幼儿一定的时间、必要的场所和用具，让幼儿自由地进行创新活动。如在上泥工课“餐具”时，除了作一般的餐具外，发展幼儿的求异思维，引导幼儿做出方形的盘子、鱼形的盘子、花形的盘子等。还有用彩泥制作各种食品、编故事、幼儿之间互相对答、幼儿按自己的意愿自由绘画、教师提供材料幼儿自制玩具、给玩具玩出新花样，等等。在活动中遇到困难或幼儿之间发生纠纷，让幼儿自己发表意见，提出解决问题的办法。当然，教师的主导作用是不可少的，使幼儿在活动中获得成功的喜悦。

总之，幼儿园的各科教学，特别是绘画、手工制作、编故事、表演游戏、科学小实验等活动都是开展创新活动的好机会，我们要正确对待“怪想法”、“奇异作品”，创造轻松自由的学习气氛，客观评价幼儿的信口开河，不抹杀、不压抑幼儿的创新火花。鼓励幼儿积极、大胆地投入到创新的活动中去。