采用多方位评价体系实现化学教学效果检查

彭翠侠

教学效果的考查和评价办法对教学起“指挥棒”作用。“应试教育”体制下，化学教学效果的检测一般来讲主要是采用闭卷考试的方法进行，考生的分数是检验教师教学质量的唯一标准，这对学生全面发展和素质提高不相适应。作为一门与人类生产生活息息相关的自然学科，有必要在化学教学效果考查和评价方法上作一些改革与探讨，打破常规，采用多角度、多方位的评价体系。其指导思想是：考查学生对化学知识掌握的熟练程度，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力及学生的品德素质。

如结合化学学科特点进行达标检测、书面考试、问卷调查、知识答辩、探究实验等方面综合考查评分，对学生的化学素质进行考查，起到向素质教育转轨的导向作用。这样更有利于学生创新能力的培养和素质教育的实施，也更能体现科学发展观与化学课程教育的紧密结合，调动广大教师深入研究更合理的教学模式，探索更优越的教学方法；同时激发学生学习化学的兴趣，使学生学会关注自然、关注人类赖以生存的地球环境，从小树立可持续发展意识。

办手抄报给学生布置一些与所学内容有关的课题，让学生通过各种途径（如查阅图书、社会调查、上网查询）搜集相关的化学资料，把资料与课本内容相互结合，整合知识体系，进行知识拓展，自己或者小组合作方式办手抄报。

专题演讲、汇报结合现实生活中某一方面确立专题，如环境污染、资源短缺、温室效应、臭氧空洞等人为影响的社会问题。对这一专题进行资料搜集，写出汇报材料，对该专题进行有奖竞答、新闻竞技、演讲比赛。

动手操作针对课本中的家庭小实验，如推测鸡蛋壳中的主要成分、液化石油气里含有哪些元素等实验，在学生动手操作以后，写出实验报告，并进行评比，看谁的操作方法最简单，谁观察得最仔细。

学习日记法通过书写反思日记、心语日记、拓展日记、创新日记等形式，展示自己的学习体会、学习感悟、创新理念。只要学生能够把化学理念叙述得准确、生动、形象，教师用激励性的评语加以肯定，那么他们学习化学就有一定的兴趣和基础，化学成绩一定会稳步提高。

零距离面谈法作为一名初中化学教师，要想做好学生的评价工作，必须从一个学生认为“高高在上”的位置上走下来。一开始感觉不习惯，甚至有些教师会认为是“掉架子”，可当真正置身于学生之中，与他们自由交谈，他们会把教师当做贴心的朋友。通过教师在预习方法、复习方法、听讲精神、学习态度等方面的点拨，并适当以他们的闪光点激励其上进，使他们从“要我学”变成“我要学”。这样，不断提高他们的学习能力，增进师生的团结，从而使他们更有信心学好化学。

（作者单位：河北省迁安市野鸡坨镇东周庄中学）