关于如何培养高职高专学生英语应用能力的探讨

杨　慧

摘要： 高职高专的英语教学由于受到传统教学模式的影响，过分地强调英语知识的传授而忽略了对学生英语应用能力的培养。为了培养更多的“应用型”人才，教师应当转变教学理念，采用新颖灵活的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，加强学生听说读写的训练，提高学生的英语应用能力。

关键词： 高职高专 应用能力 英语教学

近年来，随着我国改革开放的不断深入和全球一体化的不断推进，掌握英语、运用英语进行交流也就变得越来越重要。虽然高职高专英语教学强调培养学生的实际应用能力，大部分教师也意识到了英语应用能力的重要性，但是，受传统英语教学模式的影响和束缚，教师往往注重的是对学生英语知识的传授，而忽视了对学生实际应用能力的培养。教育部颁布实施的《高职高专英语课程教学基本要求》强调：高职高专英语课程要使学生掌握一定的英语基础和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务中进行简单的口头活动和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。由此可见，高职高专的英语教学的主要特点是：在加强英语语言基础和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交流的能力。本文旨在结合高职高专英语教学改革与实践中存在的问题探讨如何培养学生的英语应用能力。

一、不断激发和保持学生学习英语的兴趣

高职高专学生在入学时，英语水平参差不齐，大多数学生的英语成绩都属于中下等，在这种情况下，如果采用传统的教学模式，势必会使学生在学习过程中逐渐丧失对英语的兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以在高职高专英语教学中，教师应根据不同的教学内容、教学对象和教学目标灵活地运用不同的教学方法以激发学生的学习兴趣，具体可以从以下几个方面入手：

1.为学生创造一个良好的语言环境。人类对某一语言的习得受到一个重要因素的影响，那就是语言环境。在课堂上，教师要尽可能多地使用英语为学生提供一个良好的语言环境。教师使用英语的次数越多，学生接触英语的机会就越多，希望听懂英语和运用英语的热情也就越高，这在无形中就提高了学生对英语的兴趣。同时，学生还会模仿教师的发音方法以及对英语语言的组织形式，这种潜移默化的影响会使学生在使用英语进行交流时形成一种合乎英语逻辑的思维方式，对学生听说能力的培养也大有益处。

2.采用新颖灵活的教学方法使课堂教学生动有趣。例如，在课文讲解之前，教师可以先设计一些学生比较熟悉且与教学内容相关的开放式问题，让学生自由展开讨论，之后就讨论的结果进行交流辩论，这样既调动学生参加了课堂活动，又激发了学生积极思考和探求知识的欲望。另外，教师应尽可能地运用使教学形象化、生动化的多媒体教学，这在一定程度上会提高学生的学习兴趣。

3.配合课堂教学开展课外活动。教师应鼓励学生收听英文歌曲，观看经典英文电影，让学生从内心深处去感触英语文化的气息；组织英语口语角，创办演讲俱乐部，给学生提供更多相互交流的机会，提高他们的口语表达能力；举办英语演讲比赛、写作比赛，把各种英语活动纳入教学内容当中，使英语课程更加具体化、多样化、趣味化。

二、培养学生的自主学习能力

教师在课堂上教授学生掌握英语教学的重点和难点，而语言的实际应用却不能仅仅依靠知识的重点和难点，还要依靠学生平时的自我学习和点滴积累。受传统教学模式的影响，许多学生养成了很强的依赖心理，如果教师不布置学习任务，学生便不会在课外主动学习英语，这与高职高专教学为祖国培养应用型人才的培养目标是不相符的。为了改变这种状态，教师要培养学生养成自学的习惯，帮助他们明确教学目的，端正学习态度，提高他们的自我约束力和自我控制力，让学生自觉主动地去接触英语、感受英语，而不是被动地被灌输。对于学生自学的成果，教师可以给予一定的指导，及时积极地引导学生养成良好的自学习惯。

三、转变教学理念，加强应用意识

传统的教学模式，重视语法和句法分析，轻视听说读写能力的培养；重视对文章内容的讲解，轻视学生的实践。长此以往，势必会使学生逐渐丧失英语的实际应用能力。要想改变当前的这种状况，教师必须转变教学理念，不仅要传授学生书本上的知识，还要注重培养学生的应用能力和自学能力，可采取以下方式：

1.加强听力训练。教师可根据不同的教材选用不同的教学方法，有条件的可以借助多媒体来帮助学生提高听力水平，培养学生根据听力内容提取重要信息、掌握中心思想的技能。在听力训练中，教师还应让学生了解听力材料的性质、长度、表达方式以及相关的知识背景，这有助于学生在以后的学习中，在遇到相似的情况时，可以主动地作出反应，提高听力理解的准确性。此外，在英语学习中，听和说是不可分割的两部分，所以教师还可以指导学生根据听力材料掌握发音技巧，从而使其口语能力也得到提升。

2.加大阅读训练，教授学生掌握阅读技巧。高职高专学生在阅读英语文章时，速度普遍较慢，这主要是因为学生英语基础较差，单词量不足，缺乏对文章相应的理解，久而久之，低效率的阅读便会使学生产生“畏难”心理。所以，教师要加大阅读训练，只有多读、多练，才能让学生接触不同题材、不同类型的文章，以扩大他们的知识量。同时，要逐步提高学生的单词量，单词的积累不是一朝一夕的事情，教师可以根据阅读材料帮助学生记忆一些常见的关键词汇。此外，教师还要教授学生掌握阅读技巧，如何时使用略读、跳读，并且要鼓励学生运用猜测、联想、推理等技巧猜出文章的大意，使学生分析问题、解决问题的能力有所提高。

3.提高学生英语写作能力。英语应用文写作是综合运用英语的能力的表现，也是许多高职高专学生比较薄弱的一个环节。教师应通过范文讲解应用文文体的基本格式和文体特征，教授学生写作技巧，之后让学生根据范文进行模拟写作，经过一段时间的练习，学生就能熟能生巧，提高自己的写作水平。

四、创设情景教学，加强语言的实用性

美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”情景设置可以为学生创设一个真实的语言环境，让学生在这些情景中更好地掌握和运用教材所呈现的内容，以一种更加真实和自然的方式将书本上所学到的内容为己所用。情景的设置有多种方式，比较常见的是Role-Play（角色扮演）。教师按照所设定的情景，将学生分成两人一组或多人一组进行角色对话练习。例如，进行“在饭店用餐”这一话题练习时，笔者给学生提供了三种情况:1.You want to book a table in a restaurant by telephone.（你想通过打电话在餐馆预定一个餐位）。2. Your friends and you want to take order in a restaurant. （你和你的朋友想在餐馆点餐）3.You want to pay the bill in a restaurant. （你想在用餐后结账）这些都是学生在现实生活中经常会遇到的情景，因而他们表现出了极大的兴趣，也非常地投入。在学生将这些情景练习结束之后，教师应该及时地总结并给予指导，让学生在练习中不断地改进。

授人以鱼，一日享用；授人以渔，终身受用。英语教学不仅是一个传授英语语言知识的过程，更是一个培养学生英语应用能力的过程。高职高专的英语教学应该本着“实用为主，够用为度”的原则，把灌输现成知识的教学模式转变成培养学生应用能力的模式。教师应更新教学观念，改进教学方法，为我们的社会培育出更多的应用型人才。

参考文献：

［1］胡舟涛.高职学生英语应用能力的调查与思考［J］.教育与职业，2007，(5).

［2］王迎春，张素梅.对提高高职高专学生英语应用能力方法的探索［J］.中国西部科技，2007，(9).

［3］金亚秋，吕青.高职学生英语应用能力的调查与思考［J］.基础教育研究，2006，(2).