营造课堂气氛 优化教学效果

课堂气氛就是教师实施课堂教学的环境氛围，课堂气氛直接影响着教学效果，两者是成正比的。课堂气氛影响着的教学效果，教学效果反过来又作用于课堂气氛。那么如何营造良好的课堂气氛，进而优化教学效果呢？结合自己十年的语文教学实践，我谈一谈自己的浅薄之见。

一、设置悬念，巧妙导入。

课程的导入是一堂前的关键。如果老师能设计出一个好的导入先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课奠定一个良好的学习氛围。为此，老师可运用悬念式的语言，勾起学生的探求欲望，吸引他们以高度的热情投入课堂。如在讲解《过秦论》前，可以这样导入：同学们都学过历史，知道这样一段史实：秦国曾经强大无比，让各国臣服，一统天下；它筑起了长城，粉碎了胡兵的进攻；它销毁各国兵器，震撼四海，不可一世，然而，就是这样一个强盛的国家，仅传到二世就灰飞烟灭、土崩瓦解，其原因何在？我们想知道吗？当学生的胃口被吊起时，老师再适时“言归正传”，“那就让我们来看看西汉著名散文家贾谊的高见吧！”运用悬念式语言导入让学生带着兴趣听讲，就能使学生在整堂课中精力旺盛，比起照本宣科的讲解，无论如何，其收效都是明显的。

二、以情感情，激起共鸣。

想让学生情绪饱满，精力充沛，老师首先要有积极的心态和充沛的感情，这样才能感染学生，创设出活泼的课堂氛围，使学生在洋溢的情感中强化理解。陶冶情操。如学《祝福》时，可插入这样一段，祥林嫂是生活在旧中国底层的劳动妇女，她勤劳善良，安分守己。然而，生活却给了她一连串的打击：两度丧夫、失子，被逼改嫁。对于这样一个不幸的女人，社会不仅不给予同情，还鄙夷、厌弃她——既不允许守节，又唾弃其不守节，让人求生无望，欲死不能，只能在受尽了人间折磨后惨死在人人祝福的大年夜。这是怎样的一种社会悲哀啊，这是怎样的一个黑暗的世界啊！这样的“情语”一定能让学生悲情难抑，引起他们心里的共鸣。此时引导学生讨论和认识祥林嫂这一人物形象，就能扩大他们理解课文主题的广度和深度。

三、针对个体，评价激励。

每个学生都是有差异的，其学习态度，学习经历也有不同。但他们都很在意一点，那就是老师对它们的评价，此时的鼓励性语言会增强他们的学习积极性。因此，在课堂上，如果老是面向学生个体，有针对性的使用以鼓励为主的评价语，社会形成良好的心理环境，同时也能使师生间的关系和谐、融洽。这就要求老师：对好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬。在指出学生的不足时要委婉，不能伤其积极性、自尊心。如：可用“但是法”进行评价：“说得非常好，见解很独特，说明你善于思考，有求异思维和创新能力。但是如果你能把这种思维和创新从口头语言变成书面语言，具体到作文中，相信你的作文会从‘嚼蜡中走出来”。这话既有表扬又有批评；且顺便激励向作文方向努力。

四、适时调侃，唤回精力。

学生的注意力会集中一段时间后容易“走神”，而生硬地批评未必奏效，且易激起抵触情绪。此时，老师不妨试试使用一些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。比如，当学生小声说话时，老师问一声“唧唧复唧唧，卿预言何事？”对看窗外风景的学生说一句“对面的学生看过来!”若是有很多学生都精力不集中，就卖个“关子”：“唉，我忽然有了一种鲁迅式的悲哀。”等同学们都竖起耳朵听时，再解释：“鲁迅先生曾说，‘凡有一人的主张，得了赞同，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既无反对，又非赞同，如果身于毫无边际的荒原，这是怎样的悲哀啊!此刻，我正有相同的感受。”这样的调侃活泼风趣，能打破死水般的局面，帮助学生克服疲劳，能营造出一个良好的学习氛围，优化教学效果。

俱波峰，陕西省延安市延大附中。