“作文选”，也是很好的课外读物

蔡志坚

在孩子们丰富多彩的课外阅读风景中，还有一道别样的风景，那就是读“作文选”。尽管说读“作文选”，对有些家长和老师来说可能有些功利色彩，甚至有时因为使用不当，还可能带来一些学作文的负面影响。但只要注意策略，有效的引导，读“作文选”对学生感悟生活、积累语言和学习习作表达方法都会起到有益的帮助。一方面，对于同龄人的佳作，学生更容易产生感情共鸣。另一方面，阅读这些多生、多类、多题的，并有名师或作家评改后的“优作”，学生更容易潜移默化汲取诸多的作文营养，从而较好地实现习作语言比较深刻的内化和外化。那么怎样才能有效指导学生读好“作文选”呢?

在平时的教学中，我为了有效强化学生的自主阅读“作文选”的要求，常常适时布置学生“看讲作文”的作业。所谓“看讲作文”，就是让学生阅读“作文选”中的相关“优作”后，再较为具体地口头复述或适当地加以点评，而不是要求学生去死记硬背“作文”。为了激发学生“看讲作文”的兴趣，我特别重视设计这项作业抽查展示的要求和形式，如采用个别抽查、组内互查、擂台赛查等形式，在抽查展示的同时，采用展示积分的方式来加强评价激励。有时在指导学生阅读“作文选”时，为了加强激励效果，我还隆重安排别开生面的“主题作文复述赛”、“主题作文沙龙交流会”和“佳作点评会”等活动。以此来调动学生积极自主阅读“优作”良好心向，促其深度有效的阅读内化。在读后的自主表达展示过程中，快捷高效的即兴回味、酝酿和组织语言，促成良好的语言外化表达，锻炼了语感，于无意间默化了巧妙的写法，从而让学生满足自主实现的动机需求，尝到能成功的愉悦。

当然，在指导学生使用“作文选”的同时，也要考虑到要策略地排除“作文选”对学生习作的定势干扰，避免学生可能会存在的抄袭现象。如能适当坚持科学合理地引导学生用好“作文选”，对于有效强化学生的主体作文意识，确立生活情意本真的表达理念，鼓舞作文能成功的自信一定会大有裨益的!