浅谈高中数学新课程教学

李聪敏

在新一轮的基础教育改革中，“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案，似乎强烈地影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求，为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。

一、全新的理念、独有的创新，彰显教改本色

高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高分析和解决问题的能力，发展智力和创新意识具有基础性的作用，

新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育，更加人性化、信息化、多元化，新课程改革以其独特的风采展观在我们每一位师生面前：提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课程，适应个性选择；注重培养学生的数学思维能力，培养学生应用数学的意识；重视基础，着眼创新，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合。

1着力点：新课程要求数学教学的着力点应体现在学生素质的提高，新课程标准下的课堂教学将以掌握数学知识——发展数学能力——培养数学精神为主线。做到四个强化：强化基础，注重数学基础知识和基本技能的学习；强化能力，注重学生学习活动中思维过程的教学，培养学生发现问题、解决问题的能力；强化思想，注重数学思想、数学方法的教学，促进学生在解题中数学思想方法的运用；强化意识，树立师生之间探究学习、合作学习的意识，体现新课标的自主创新精神。

2启动点：教学的启动点在于课堂教学，要求教师不满足于讲清书本上的知识，力求运用体现启发原则的多种教学形式，提示知识发生过程，讲清其来龙去脉，提高学生形成知识网络，把握知识结构，要坚决破除灌输死的书本知识和“一言堂”的教学方法和“为分数而教”的观念，树立“授之以渔”和学以致用的观念，教学的根本目的在于教会学生学会数学知识的方法和运用数学知识解决生活和实际问题的能力，教育家布鲁纳曾说过：“一个坏的教师奉献真理给学生，一个好的教师则教人发现真理。”

3落脚点：新课标下的数学课，要求学生主动活泼，思维处于积极状态，要求教师应成为课堂上的主持人，独具慧眼的长者，是学生热情的观众，同时要求数学课的编排设计体现数学的社会需要、创新精神和人文价值。

二、传统的教学、理性的思考，强化教学基础

我国的传统教学方法有一定的合理成分，从而导致了较好的学习效果，改革后的课堂教学中我们也应合理的采纳吸收传统教学中的优秀成分，为提高教学效果打下坚实基础，

1创设问题情境，为学生提供自由发展的空间，我国传统数学教学方式，在进行概念教学之前有一个新课引人的环节，在这个教学环节中教师并非马上揭示概念的本质属性，一般来说我们先进行问题情境的创设，或者复习旧知识为引人新课做好知识上的准备，或者介绍生活实例为学生做好心理上的准备。

2启发式教学，调动学生的积极性，在传统数学教学中教师为了能使最主要的教学内容呈现出来，避免学生走太多的弯路，教师在师生互动环节上多采用教师问、学生答的模式，教师精心设计问题让学生思考，然后由学生得到答案。

3以活动促发展，通过反复练习使学生思维得到强化，在传统教学中，还有一个很重要的教学环节就是课堂练习，也就是应用概念解决问题的阶段，在这个阶段中，学生自觉地、主动地完成老师精心准备的配合本节课教学内容的练习，在传统教学方式中特别强调“精讲多练”、“变式练习”，所以我认为传统数学教学中的课堂练习，即课后练习，并非是没有价值的活动，通过练习。使学生真正实现对知识的掌握，它绝不是“机械练习系”、“死记硬背”、“灌输式教学”等教学方式的典型，它能够以活动促进学生的发展，使学生的数学思维得到强化，因此，新课改下的数学课堂教学绝不能忽视强化练习的作用，精编练习，反复强化，使学生所学知识得以巩固。

三、主动的学习、自主的探究，尽显教改风姿

新课改下，我们习惯的教学模式已被打破，在吸收传统教学方法优秀成分的基础上，我们教师应该仔细学习研究新课程，认真贯彻新课改精神，在课堂教学设计上花大力气，使数学课堂教学由统一模式教育向差异教育模式转变：由单一讲授向多样化学习转变。

1营造民主、和谐的学习氛围

在课堂教学中。教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的问题情境人手，组织师生共同参与活动，教师应充分尊重学生的人格。以平等的态度点拨调动学生的积极性，把微笑带进课堂，少一些训斥，多一些关爱；少一些否定，多一些鼓励，教师要充分发挥自己的人格魅力和不断提升课堂艺术，点燃学生思维的火花，使学生达到愿学、爱学、乐学的境界。

2提倡探究性学习

一些教育专家和教育工作者研究发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习。两者相辅相成，缺一不可，而在传统的教学中，我们教师过多地采用了接受式学习，听、记成为学生最主要的学习方法，新课标下，增加了许多探究性学习，就是要求教师在课堂教学过程中应接受式与探究式并用，把学习的主动权交给学生，鼓励学生的集体参与，教师积极创设问题情境，注意问题的层次性，给每名学生都提供参与探究的机会。鼓励学生自我探究、自我发现，教师再加以适当的组织和引导，集思广益、思维互补，从而找到问题的答案。

3提倡合作式学习

数学的学习渠道是多方面的，学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授，小组合作就是一种很好的辅助学习方式，留给每个小组一定的探究问题，在大家的充分参与下，有利于学生对知识的思考过程进行再现；而且对于不爱发言的学生，也在小范围内给了他一定的表现空间，合作学习给学生思维的发展创造了空间，而且容易在和同伴合作的同时，更加努力地完善自己，形成你追我赶的局面。

新课改的实施，给我们每一位教师提出了新的挑战，只有我们共同的努力才能使我们的数学教学得到更快的发展。