浅谈初中数学开放式教学

王付凡

随着新一轮基础教育课程改革的实施，广大数学教师努力改变教学观念，积极探索用新课程的理念指导教学活动，许多数学教师对开放式课堂教学活动进行了积极的探索和研究，下面，我结合组织开放式课堂活动的教学实验，浅谈一下自己的几点探索与尝试。

一、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化

英国哲学家约翰·密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的”，教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

二、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展

开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动。完成几项特殊的任务，这个过程体现了教学目标的多元整合性。

三、开放教学内容。将数学开放题带进课堂

数学开放题指条件不完备或结论不确定或解题策略多样化的题目，它具有与传统封闭题型不同的特点，数学开放题的教学过程是学生主动建构、积极参与的过程，有利于培养学生的数学意识。发展学生的数感：数学开放题的教学过程也是学生探索和创新的过程，有利于培养学生的开拓精神和创新意识，在教学活动中，我经常选择有趣的、学生熟悉的、具有挑战性的问题情境，设计一些开放题，把教材巾的一些例题、习题的条件或结论拓广，使其演变成一个发展性的问题，或给出结论引导学生探索条件，如①开放结论：引导学生先猜测结论，再证明(或说理)；②开放条件：引导学生通过补充条件或筛选条件后求解或说理；⑧开放思路：引导学生一题多解。

四、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与。才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，这样可以调动学生学习的积极性，不但培养了兴趣，同时也掌握了知识和学习的方法。

五、开放数学活动方式。加强合作与交流

现代教育论认为，数学教学是数学活动的教学，是学生自主学习的过程，它不仅是一个认知过程，而且是一个合作、交流的过程，在教学活动中，教师要为学生主动参与提供开放的活动方式，提供宽松和民主的活动环境，引导学生在独立自主学习的基础上，大胆地与同学进行合作与交流，并鼓励学生解决问题策略的个性化，例如，小组学习交流就是一种行之有效的课堂活动形式，具体做法如下：

1合理分组

依据学生的实际情况，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成若干活动小组，每一组可由4～6人组成，排列方式可以是“T型、马蹄形、蜂窝型”等，这样缩短了学生和学生之间的距离，增强了生生交流的机会。

2在活动中培养学生的合作意识

教师在小组活动中要鼓励学生质疑解疑、相互启发、取长补短，一个小组有问题，可请其他小组同学帮忙解决，学生解决不了的问题，教师与学生共同研究，或适时引导，对于学生提出的不同见解，教师不要急于评价，而引导学生去比较，讨论，评价，提倡思维的多样化，鼓励所有的学生积极思维，敢于说出自己的看法，同时又善于倾听别人的不同见解，相互启迪，共同提高。

六、开放教学手段，连接Internet，使课堂教学网络化

计算机多媒体教学正是利用计算机与人“面对面”和人与机“交互性”的特点进行个别化教学。及时反馈矫正，充分调动学习积极性，解决学生群体的学习能力和进度的差异，提高教学效益，在数学课堂教学中发挥重要作用。拓宽了开放式教学新渠道、新途径，此外计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景，使得教学情趣盎然、丰富多彩，符合青少年学生的年龄特征和心理需要。

实践证明：在教学实践中，充分尊重学生的主体地位，调动学生积极参与活动过程，创设恰当的问题情境，鼓励学生大胆尝试，敢于争论，敢于质疑，让学生在开放的学习过程中，学会合作，学会交流，学会欣赏，从而有效地促进了学生思维能力的发展和综合数学素养的提高。