巧妙创设问题情境 培养学生创新能力

朱丽宏

新课程标准提出中学教学要以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新能力和实践能力，改变学生单一接受性学习方式，倡导有效的接受与体验、探究、发现相结合的学习方式。其实质是以教学方式的改变为基础，引导学生学习方式的转变。教学中及时、巧妙、恰当地创设问题情境，用新信息刺激学生原有的认知结构，能够引发学生积极思维，养成独立思考的习惯和能力，是培养学生的创新精神和实践能力实施创新教育的最佳方法之一。

问题情境教学是以情境产生问题，利用“情”为纽带，“思”为核心，学生活动为途径，解决问题情境为目的的教学方法。对营造创新氛围，培养创新意识和创新思维具有独特作用，创设一个好的问题情境能够使学生的注意力集中到特定的事物、现象上，产生强烈的认识冲动和探索动机，更好的发展学生的联想、发散、逆向思维等创造性思维，问题情境教学的过程学生不仅要掌握知识，更要掌握这些知识获得的途径和过程，因此能促进学生学会学习，而且能促进学生创新。

一、 创设充满趣味、激发学习兴趣的问题情境

随着社会发展脚步的加快，我们的学生也更加活泼好动，容易接受新兴事物，但在运动方面耐力和意志力较差。对于耐久跑这种单调枯燥的运动项目兴趣不大。在教学中创设学练结合的情境把枯燥的技术技能学习方法转化成有趣的、易于让学生接受的方法能起到较好的效果。如：采用“游戏”或“图案”练习匀速跑时在讲清跑的和路线和要求后，引导学生感受如何在跑动中调整呼吸？跑动中的身体姿势？什么是“极点”？极点出现时怎样克服？把学生的思维集中到课堂学习内容上，带着兴趣积极主动完成学习任务。设置问题情境在教学方式上克服了传统教学模式的固定呆板，加入“情境”使整堂课贯穿于“主线”引情激趣调动学生练习兴趣，使学生积极主动的参与到学习活动中来。

二、 创设诱发求知、探索欲的问题情境

一般来说，能引起学生认知矛盾的问题比较有吸引力，这些问题大多存在于新旧知识、理论与实践及低层与高层知识的连接处，教师如果在这些地方恰到好处的创设问题情境就能引起学生的认知矛盾，使解决问题所需的思维水平增强，点燃学生心中探索新知的思想火花，诱发他们积极去探索。如：在跳远教学时，指导学生课前阅读教科书相关知识，引导学生根据影响跳远远度的因素分析跳远的关键技术环节。课堂练习时创设问题情境：如何将课本知识运用在实践？跳远成绩S可看成是三部分远度之和，S=S1+S2+S3（S1起跳脚离地瞬间人体重心投影点至踏跳板前沿的距离。S2腾空后身体重心飞行的水平距离。S3 落地时身体重心与落地点的水平距离）据统计S2约占跳远总远度的88%，对跳远的成绩起决定性作用。S2又是由起跳的初速度和适宜的腾起角度决定的，而跳远的助跑速度和起跳的技术决定着腾起的初速度，成功的助跑起跳能使水平速度损耗得最小，而获得较大的垂直速度。指导学生在实践中探究采取哪些学练和手段，可以有助于提高跳远的成绩。教师巧妙的将所学内容转化为问题情境，引导学生对问题进行探究，从中有所发现，有所创新。

三、 创设与实际生活相关联的问题情境

现代社会科学技术日新月异，千变万化的社会生活要求学生要善于增强自身实践能力、人际交往能力和竞争协作能力将新思想转化为解决问题的能力。教学过程中创设与现实生活相关联的问题情境通过实践操作可以使学生的创新意识和实践能力得到培养。在讲授奥运会知识时，结合2008年北京奥运会的成功举行，鼓励学生利用书刊、资料、电视、互联网等渠道，了解探究奥运会对我国政治、经济的影响。培养学生运用知识解决实际问题的能力。

四、 创设师生、生生互动，宽松民主创新的问题情境

民主、宽松的氛围是培养创新的沃土，在教学中构建民主平等的师生关系能促使思维的活跃和升华，迸发出创新的潜能。民主的氛围不仅是创新教育的背景条件，其本身就是最有力量的创新教育。创设良好的教学情境对学生的学习有促进的作用，一个和谐的学习环境会使师生心情愉快，情绪稳定的投入到教学活动，使学习活动顺利进行。

在教学中巧妙创设问题情境，有效的引发学生的思考，以问题的发现来激发学生的求知欲望，将知识传授与创新思维相结合，发掘学生创新潜能，捕捉学生创新思维闪光点，进而多层次，多角度的培养学生创新能力。

[参考文献]

1. 王国栋.浅谈学生创造性学习能力的培养.教学月刊.2006.3

2.普通高中新课程标准实验教科书体育与健康 .全一册.人民教育出版社2007

（作者单位：江苏省海安县实验中学）