新课标下如何关注学困生的教育

方慧萍

我们知道，新课标初中英语教育的目标是：使学生获得英语语音、语法、词汇和英语国家文化基本知识，培养学生听、说、读、写等运用英语进行思想交流的能力，发展学生的智力,并在思想品德和艺术方面使学生受到良好的教育和调治。但实际上约有三分之一的学生在几年的英语学习中变成了学困生而无法达到我们的教学目标。是什么原因会造成英语学困生和怎样去关注这些学困生，是教师必须思考和期待解决的问题。根据我20多年来一直从事初中英语教学教育工作的经历，提出如下几点看法：

一、正确分析英语学困生形成的主要原因

1社会因素。由于现在我们的教育体制不够完善，虽然 国家要求学校对学生要全面进行素质教育。但是各地的初中阶段仍然是应试教育，课程较多，天天有做不完的作业，考不完的试卷，学习任务很繁重，时间长了，对学生的心理形成了重负和障碍，使他们的身心都感到很疲惫，久而久之就对学习产生厌倦或抵触。另外我们这里许多农村小学不开英语课，而初中英语教材难度大，知识的跨越幅度大，词汇量大，对连A、B、C都不会读的学生来说，想要在初中阶段学好英语需要付出很大的努力和毅力。另外现在社会上就业很困难，有的研究生去买猪肉，本科生去养猪，收破烂，这样就给一些家长和学生误认为读书无用，不需要花大钱读大学掌握科学文化知识 ，不如乘早出去打工只要能赚钱就行。

2 家庭因素。我们学校学生的许多家长是做生意的，或外出打工的，整天忙于做他们的事情，加上自身的文化程度不高，对子女的文化教育重视不够，疏勿对子女的管教，方法简单粗暴，还有的是不完整的家庭，父母对他们关爱也不够，在这些家庭生活的学生多是双差生。

3学校因素。现在学校的班级都是大班，每个班的人数都是60~70个学生，由于学生太多，不利于英语课的教学，想要让每个同学在课堂上都能参与训练口语的活动是很难做到。每位英语教师上三个班级，每天面对180多个学生，老师的精力和时间是有限的，不可能各个学生都能照顾得到，由于大班教育学校的管理和班主任的管理也很难到位，如果能像其他国家那样二十几、三十多个学生在一个班级，每节课老师都会关照到每个学生的学习，情况就不会如此糟糕。曾经有个亲戚找到我，说他的儿子很调皮捣蛋属于双差生之列，学习很差，期考各科成绩都是二十几分、三十分 ，思想品德也很差，在学校打架斗殴，敲诈勒索样样都做。放假了叫我帮他教育儿子并补习英语，他儿子已经读了两年初一，刚到我家时，叫他写26个字母和读48个音标，26个字母写不完全对，音标一个都不会读，这样我就从字母教他，然后就教他音标，他学得很快，他的智力不错，记忆力也好，他学会点东西我就夸奖他，说他很聪明，一边教他英语知识，一边教他怎样做个好学生，鼓励他这样聪明的人如果好好学习将来肯定是对社会有作为的人才。用了一个月的时间他就把初一的两册英语书学完，把所要掌握的英语知识都能巩固好。回到家时，他父母说他变得很懂事了，不再去外面玩电脑游戏了，开学后去了重点班，英语由原来的20几分考到了80多分，其他科的成绩也都提高很多，都上了70、80多分，他的思想也变好了，以前的那些坏毛病都改掉了。其实许多学生他们的智商都很好，原来他们也很喜欢英语，在后来的学习中碰上困难了，没有人及时帮助他或对他的学习关心不到位，这样他们才会放弃学习。因此，作为一个有爱心的教师，必须学会用情商来诱导学生的智商用在学习上。

4、学生个人因素。现在的学生大都是独生子女，许多都是娇生惯养，他们根本就吃不了苦，在学习中碰上困难就畏难而退。更主要的是学生的学习目的不明确 ，不懂学习英语的重要性， 没有学习动力 ，学习中怕吃苦， 怕累或贪玩， 学习不努力。 其次，学习方法不得当， 也是形成学困生的主要原因 ，有些学生虽然自己想学，但学习方法不得当，致使情绪波动大，思想包袱加大 ，成绩上不去，这样经过多次失败对学习慢慢失去兴趣，由于厌学到放弃了学习。有的学生很喜欢英语 ，但接受能力差，反应也比较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识 ，久而久之产生了恶性循环。 还由于升入初中后， 学的科目增多而英语又要花费大量时间去背诵， 为了学好其他科就放弃了英语。而有些本来学习不错的学生， 但受其他同伴对英语不感兴趣 、不愿学的影响也放弃了英语的学习。

二、有效引导学困生学习的基本方法

1注重情感教育。

因为《课程标准》认为情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果以及在学习过程的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师在教学中，应不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。因为学习困难的学生他们的心里特点是：一是惰性心里，因他们的学习基础差，没有好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，学习不用功 思想不求上进，缺乏远大理想；二是自卑心里，心态消极，自暴自弃，自惭自卑；三是逆反心里，在课堂上采取敌对态度；四是戒备心理，不信任老师，远离同学和家长。针对他们的心理特点，教师要在教学中要建立和谐的师生关系，既做他们的老师也要做他们的朋友，这种和谐的关系是学困生转化的前提。只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师而信其道。另外，对他们所取得的进步及时给予表扬和鼓励，在课堂上要多给他们锻炼的机会，要以友好的目光注视他们，鼓励他们回答问题，如我在上课时一般是让学习差的学生回答问题，他们答得对我都给他们表扬，答错我也给他们鼓励，目的是想让他们在同学面前展现他们的英语能力，这样我的课不管是好的学生还是差的学生都很喜欢回答问题，有的差生还自己跑上黑板做练习。还要多鼓励同学之间互相帮助， 我在让学生自主学习分小组时就是把学习好的学生和学习差的学生几个人在一组，由学习好的做组长引导他们学习，他们不懂的可以问学习好的同学，他们觉得这样比问老师有面子，这样学习困难的学生就会克服畏难情绪，树立起对学习的兴趣和自信心，成绩就能得到提高。

2培养学习动因。

第一，培养热爱学习兴趣。基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”“授人以鱼，不如授人以渔”，教授知识重要，但是教授学习的策略和方法更重要，这就要求我们英语教师不仅要传授知识，更要传授学习策略。掌握了好的学习策略,就等于找到了通往成功的捷径,对学习困难的学生来说尤其如此,好的学习方法可以收到事半功倍的效果.老师在进行课堂教学设计时,从情感态度,学生的认知程度等方面要考虑到学习后进生的实际困难,并且在课堂教学过程中要对学困生给予更多的关注和关怀,一个鼓励的眼神,一句温暖的话语都有可能让一个丧失信心的人 树立起自信心。

第二，培养自主学习能力，对学生学习策略的培养，主要是引导学生自觉形成自己学习的策略，然后形成自主学习的能力，那么这种能力会影响他的终身学习，所以我们认为一定要利用课堂上的教学使学生学会如何学习，发展他们的自主学习能力，帮助他们找到一些适合他们自己的学习方法，为他们终身学习奠定基础。

三、重视课堂活动

一般来说基础差的学生对学习英语的兴趣不高，在课堂上他们的精力集中的时间不是很长，如果老师在教学设计中的方法单一，对于基础差的学生维持兴趣就比较困难，他们的兴趣很容易跑掉，活动的设计要想持久抓住学生的兴趣就要求老师及时抓住他们，在教学方法的设计中要有适合他们的层次和新的刺激，还要有一个适合他们的高度，还要每次加点挑战，这样才能提高他们学习的 兴趣和积极性。另外在教学活动设计中要设计一些适合他们能力的活动让他们参与，选择一些他们熟悉话题或选择一个他觉得有把握的任务让他们去做。当他们完成时要给予表扬和鼓励，让他们体会到获得成功的喜悦，老师在课堂上的语言也要讲究，要在自己的讲解的语言斟酌上下工夫，用最简单的、最明了的、最能理解的、准确无误的语言把它说出来，节约时间，把时间留给他们多练，对于基础差的学生他们都有自卑心里，有自暴自弃的情绪，在课堂上他们不愿意或不敢参与活动，怕出错误同学笑，我们老师就要多鼓励他们，给予他们特别的关注和关爱，也号召学习好的同学和他们结成对子，帮助他们学习，这样他们就会感受到来自老师和同学的爱，就能激发他们学习的兴趣和树立自信心，为搞好学习打好情感基础，提供精神动力。

（作者单位：广西鹿寨县鹿寨镇一中）