利用多媒体创设情境，实现教学最优化

黄兰欣

在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学。

●创设情境，激发学习兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体电脑技术能以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。采用多媒体手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。例如，在学习《生命最宝贵》这一内容时，利用多媒体截取画面创设导入情境：一群斑羚被狩猎队追杀，逃到悬崖边，当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，显得那么惊慌、无助，它们“胡乱窜跳”，一只老斑羚竟想奋力跳过六米宽的山涧，结果像颗流星似的笔直坠落下去。在这个场景中，斑羚对生的渴望表现得分外感人，接下来发生的事情完全出人意料，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。斑羚求生的动画烙进学生的脑海中，学生怀着对生命的敬畏进入到课堂学习中。这样利用多媒体手段把知识的学习融入新颖别致的形式中，使枯燥的学习变得生动有趣，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于学习过程之中，使学生在探究过程中对知识、理论感知、升华。

●创设情境，突破重点、难点

思想品德课是一门人文学科，它有其自身特点。首先体现在它的逻辑性和理论性强、学生理解起来比较吃力。那么，如何改变这种局面呢？运用多媒体辅助教学不能不说是一种好办法。多媒体计算机把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激人体多种感官，使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识（感性认识即是对事物表面诸多方面现象的认识）。在此基础上使学生的认识升华为理性认识（理性认识即是对事物本质的认识），从而解决教学中的重点、难点。例如，利用多媒体计算机截取功能，插入电视上关于长江、黄河源头出现冰川上移、源头多处断流、植被退化，黄河断流的天数增加、长江的特大洪水以及近几年来北方频繁出现的沙尘暴和沙进人退等镜头；同时设置一些音响效果，使学生犹如置身其中，认识我国生态环境总体在恶化的基本状况，增强学生的忧患意识，树立学生的环保观念，有效突破了学习重点——认清我国的资源环境形势。

●创设情境，提高知识传播密度

教学信息的传递需要一定的时间，课堂教学要设法加快节奏，提高信息传播密度，充分利用课堂教学的有限时间，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。现代多媒体电脑则具有传播速度快、预设性能好的特点，许多准备工作和课堂上与教学无关或关系不大的操作等待过程都能省略或事前准备好，从而避免了宝贵的课堂教学时间的无谓占用。例如，在学习《丰富多彩的民族文化》这一内容时，利用多媒体展现多彩的民族文化最具优势。2008年北京奥运会无疑是中华文化的最盛大宴会，视频播放体现中国元素的奥运会会徽、祥云火炬、金镶玉奖牌、礼仪小姐穿着的颁奖礼服、开幕式上的“卷轴”表演等等，这些资料通过多媒体再次呈现在学生面前时，五千年中国文化的丰富内涵与当代中国人传承民族文化的创新智慧撞击着学生的灵魂，引起情感的共鸣。通过这一环节深刻提示了中华文化的特点：源渊流长，博大精深。因此使用多媒体辅助教学，能最大限度地调动教学资源参与活动，紧缩时间安排，简化知识的呈现方式，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学模式。

●创设情境，联系现实生活

理论联系实际的原则，是思想品德课教学必须坚持的根本原则。能否坚持这一原则是本学科教学成败的关键。当前中学生普遍产生厌学情绪，原因是多方面的，其中最重要的就是学生认为所学理论与实际相脱节。因此，在教学中，要借助多媒体电脑，根据不断变化的客观现实，联系学生自身的实际、学生周围的社会现象、国内外大事，把学生的已知概念、原理和观点与最新的时政重点、热点结合起来制成教学课件，进行辅助教学，激发学生学习兴趣，增进对已学知识的深化、理解。例如，将冬天下雪后天寒路滑，学生行走困难，纷纷跌倒的情景和学生上课自觉遵守纪律获得听课自由，以及学生参加的公判、公审大会材料等制成课件进行辅助教学。当学生看到自己行走的滑稽形象时就会忍俊不禁，看到违法犯罪分子遭到逮捕、判刑的镜头时就会引发深思。学生在这笑声和深思中领悟到自由和纪律、法律是密不可分的，认识到自由是有条件的，不受限制的自由是不存在的，从而提高学生学法、守法的自觉性，增强法制观念。联系实际制成多媒体课件辅助教学，能使学生产生亲切感、认同感，以利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

●创设情境，沟通课内课外

社会道德规范只有通过学生的亲身实践才能真正内化为他们的品质。丰富实践渠道，引导学生课内外相结合，动手去实践，才能让学生置身于丰富多彩的社会生活，展开思维的翅膀，自主实践、探索，创造性地得出结论。多媒体能发挥其容量大、快捷方便的文字处理功能，沟通课内外，辅助教学完成其育人功能。多媒体能帮助学生多渠道选择不同资料，从不同的视角、以不同的方式接受知识，从而生成理论观点，形成正确的价值观。例如，在学习《做中外文化友好交往的使者》这一内容时，剪辑申办2008年奥运会的宣传画让学生观察，先是出现奔跑的运动员，然后渐渐变形为太极推手图—变形为火红的中国结—变形为申奥的宣传画，下面是闪动着的彩色五环标志，并配以优美的音乐和文字解说。精美的画面拓展了学生想象的空间，激发了学生的民族自豪感和责任感，促使学生自觉地做中外文化友好交往的使者。同一个主题下，学生课下网上查询：中外文化交流的历史大事件——如郑和下西洋；促进中外文化交流的古今名人——如鉴真、玄奘、马可波罗等；当代中国融入世界的方针政策——如对外开放的基本国策等。丰富的资料使学生多角度地了解中外文化交流与发展进程，揭示了中华民族对世界文化的发展与进步作出了伟大的贡献，当代青年应肩负起民族振兴的使命。这样的活动，使学生借助多媒体作一次中外文化的巡礼，去捡拾起沉淀着中华民族智慧的文明印记，唤醒学生内心深处的民族情结。课内课外相结合的育人效果呈现出多媒体辅助教学的无穷生命力。■