《观沧海》教学中运用多媒体的几点启示

沈　涛　刘　萍

为展示新课程理念下的古诗词教学，深入探讨古诗词教学凸现“语文味”的有效策略，我们在嘉定区戬浜学校举办的“古诗文教学教科研一体化”研讨活动中，开设了一节六年级语文《观沧海》古诗的教学实践课。

《观沧海》是曹操的名篇，它表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想象力，抒发了诗人统一中国、建功立业的宏伟抱负。诗歌基调苍凉、慷慨，读来颇有气势磅礴、震撼人心之感。执教《观沧海》一课的青年教师，考虑到六年级预备班学生对于这一名篇的理解可能有一定的难度，于是，便在本课的教学中充分利用多媒体的现代教学手段，将各种教学信息声情并茂、生动形象地加以展现，有效地刺激了学生的各种感官，营造了良好的学习氛围，提高了学生学习的兴趣和教学有效性，充分发挥了多媒体的辅助教学功能。

●启示一：激情引趣，奠定基调

学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生思维发展、探索知识的动力。因为，预备班学生受认知水平的限制，他们的思维仍处在形象思维的阶段。所以，在课堂教学中，恰当地用多媒体展现事物的形象，创设教学情境，不仅能扩大容量，而且因为可以容声音、图像、色彩、文字于一体，容易引起学生的情感体验，激发学生的兴趣，并让他们更好地进入角色和特定的情境，帮助学生很好地了解作者及写作背景。

如在《观沧海》的教学中，授课教师精心设计了一个课前导入。上课伊始，教师问学生：“你们喜欢听歌曲吗？”学生答：“喜欢。”教师接着问：“下面老师请大家听一首歌曲，想一想，这是哪一部电视剧的插曲？”当教师通过多媒体演示由杨洪基演唱的气势磅礴、雄浑、悲壮的《滚滚长江东逝水》歌曲，在长江滚滚东流的画面中响起时，学生们的情绪被有效调动，这可以从众多举起的手臂中看出学生表达的欲望是强烈的。当一学生说出这是电视剧《三国演义》的插曲时，老师随即问道：“你能说出这部电视剧中的几个主要人物吗？”当这个学生说出刘备、曹操等人物时，教师顺势追问学生对影片中曹操的看法，并不失时机地出示历史学家对曹操的评价。此时，学生已能感受到曹操作为一代枭雄渴望统一中国的伟大抱负，也加深了对《观沧海》写作背景的了解，从而为本节课确定了苍凉、慷慨的基调，也为诵读、感悟等教学环节做好了铺垫。

●启示二：巧用范读，突破重点

在对事物的认知过程中，动态的事物一般更易引起人们对它的兴趣。名家范读以其独特的优势化静为动，把无声的文字变成有声的语言，作用于学生的听觉器官，从而引导学生进入审美的境界中，尤其是对中国古典诗歌的学习，利用多媒体制作并播放诗歌配乐朗诵，可以克服教师自身条件的不足，能够鲜明地表达出作品的艺术形象和强烈的思想感情，学生能在聆听名家范读的过程中，掌握诗歌的情感脉络，唤起美感，陶冶情操。

如在《观沧海》的教学中，授课教师在播放名家范读时，配上了一曲苍凉、雄浑的古筝乐曲，在声声并茂中，学生感受到了“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中大海吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，感受到了曹操奋发进取、立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操。特别是学生在聆听诗歌范读时，都有了一种要亲自朗诵的激情。这种多媒体的运用实现了教学重点的突破及情感目标的达成。

●启示三：激发思维，突破难点

中国的古典诗歌语言凝炼，常常能用精炼的语言描绘出几幅鲜活灵动的画面。而这些画面单凭教师的语言组合难以让学生形成完整的印象，而依靠学生的联想与想象也难以达到理想的效果。而多媒体课件以其所具有的科学性、直观性和可操作性将图片、文字、声音、色彩、动画等组合在一起，可以多角度、全方位地调动学生的感官，视听并举，身心投入，左右脑并用，使感觉得以引发、强化，从而可以实现对学生的“立体式”训练，提高课堂教学有效性的目的。

如在《观沧海》的教学中，理解诗歌内容，理解诗歌意境是教学难点。当教学进入“再读感悟课文”环节时，授课教师充分利用多媒体直观的特点，设计了一个“看图配诗句”，内化课文语言，深入理解诗歌内容和意境的环节。在此环节，教师把诗歌描绘的画面变成幻灯投影，分别出示了几张再现大海壮观景象的图片，既有“水何澹澹”的辽阔，也有“山岛竦峙，百草丰茂”的奇观，更有“秋风萧瑟，洪波涌起”的壮丽，同时为了更好地调动学生的多种感官，教师还为这些画面配上了波涛拍打山石的声音。在这样一种由多媒体烘托的“声画并茂”情境中，学生思如泉涌，踊跃发言，收到了较好的教学效果，实现了化难点于无痕之中的教学目的。

总之，在古诗词教学中，科学而有效地运用多媒体教学手段，能够起到化抽象为具体、化远物为近景、化模糊为清晰、化静态为动态的作用，它不仅能延伸学生的眼和耳，更能延伸学生们的脑，有助于提高课堂教学效率和质量。古诗词教学有了多媒体辅助，就如飞鸟入空，飞得更高更远。■