浅论器乐教学的实验做法

徐　达

摘要：器乐教学可以发展学生的智力。学生在表演乐曲时，对旋律情感的处理、表达与乐曲所描述的美妙意境产生共鸣，不仅能够提高学生感受音乐，理解音乐的水平，而且锻炼了学生灵敏的反应能力。从心理上讲，学生自看、自奏、自听，陶醉在音乐氛围中，能直接而且迅速地通过人的听觉传到大脑，作用于心灵，启发人对音乐意境的联想，培养气氛思维能力，促进智力的发展，使孩子们变得更聪明。器乐教学能培养孩子们战胜困难的意志和毅力，促进学生音乐素质的提高，培养学生对音乐的感知能力、表现能力和创造能力。它还能调动学生学习音乐的自觉性和主动性，激发学生学习的兴趣：还能提高学生学习音乐知识及视唱练耳的速度，也可提高学生欣赏和理解音乐的综合水平；同时也还能磨练学生一丝不苟的敬业精神，丰富学生的课余活动，活跃校园生活。当然，教学相长也能提高音乐教师的素质。因此，开展器乐教学是树立自信心的教育，是经受挫折的教育，是团结协作的教育。

关键词：审美素质；激发兴趣；主动参与：器乐教学

对于器乐教学，国家教委体育卫生与艺术教育司于1995年1月8日在海口召开了全国中小学器乐研讨会，发表了《全国中小学器乐研讨会纪要》，指出：国家教委1993年颁布的《大纲》将器乐纳入到教学内容之中，是中小学音乐教学中的一件大事，它标志着我国中小学音乐教育从此进入了一个新的阶段。国际21世纪教育委员会也曾在一项报告中指出：“音乐教学特别是其中的器乐合奏教学对于培养学生多方面合作意识，促进其合作能力的形成有着不可替代的作用。”这充分说明器乐教学在实施素质教育过程中有着特殊的意义。

通过器乐教学充分提高学生学习兴趣的同时。鼓励他们自愿组成各种乐队。这样，一方面能够丰富和充实活动课的内容，同时也发展了学生的特长，为学生今后的发展奠定基础。笔者就器乐教学的益处从以下几方面进行分析：

一、能够调动学生学习音乐的主动性和参与意识，激发学生学习音乐的兴趣

传统的音乐课唱歌教学、音乐知识教学及视唱、听音等基本技能的训练，老师都是按照自己的意识固定地让学生去接受，学生被动地视、听、唱、学，觉得很单调，不利于素质的培养。乐器进课堂，能使学生对用演奏一种乐器来学习一首新歌感到有兴趣，一改过去的被动学习为主动学习，在课堂上造成一种“我愿学习，我爱学习”的气氛。比如：在学习新曲子时，同学们吹着竖笛，同时加入几样打击乐器和教师钢琴伴奏，宛如一个小型乐队。学生们也会个个情绪激动，完全沉浸在音乐艺术的魅力之中，在这样一种音乐艺术氛围里，学生自然而然地受到了艺术的熏陶，掌握了音乐知识，锻炼了思维，也陶冶了情操。同学们采用乐器来学习歌曲，用乐器来伴奏演唱，用乐器的演奏来理解、掌握、运用乐理知识，在“玩”乐器的过程中掌握视唱、听音及声部间的合作等基本技能，增强了他们学习音乐的主动性和参与意识，合作精神在此也能得到充分的表现。

二、能够加快学生学习音乐知识殛视唱、练耳的速度

学生用乐器吹奏乐曲，对于培养准确的视觉能力和敏锐的听觉能力也会有很大的帮助。比如：视唱、听音这些比较抽象的课程训练起来要费很大的劲儿，如果借助于使用乐器，由学生自己来学，变被动为主动，也就可以达到事半功倍的效果了。学生掌握了一定的演奏乐器技巧后，老师只用指挥棒指教挂在黑板上的大歌片，学生就可以在乐器的帮助下很快地学会演奏和演唱了。

三、能够提高学生欣赏和理解音乐的水平

以往欣赏音乐作品时，常常是单纯地欣赏别人的东西，我们的情感与欣赏对象之间不容易沟通，有碍全面、深入地理解作品。如果通过器乐教学，可以使学生在自己表演乐曲时，在旋律情感的处理和表达与乐曲所描述的美妙的意境产生共鸥，可以提高感受音乐、理解音乐和表达音乐的水平，同时也锻炼了学生灵敏的反应力。学生积极参与到音乐作品中，通过自看、自奏、自听的主动方式陶醉在音乐氛围中，增强了学生对音乐意境的联想，培养了想象能力，从而促进学生智力的发展，对造就人才显然有着不可估量的作用，

四、能够陶冶学生的情操，增强学生的自信心和集体主义观念

器乐教学，除了能使学生学会基本的音乐知识、掌握演奏技巧外，还会有许多超出我们想象的收获。如：能够陶冶学生的情操，培养学生集体主义观念和相互合作的精神，使学生在集体生活中更加团结。同时，学生通过坚持不懈的演奏练习，也能够磨炼意志和培养一丝不苟的敬业精神。这种意志的磨炼和自信心的增强在学生身上能够产生一种强大的动力，能使学生在其他学科的学习中更加自信。

五、能够丰富学生的课余活动，活跃校园生活

通过器乐教学实验，还可以建立校一级的器乐小组，激发广大同学对乐器的兴趣，学生的业余生活也会更加丰富。他们不仅仅在音乐课上演奏乐器，在其他自由活动时间也会不断地练习，而且还会在一起比赛技巧，切磋技艺，从而起到活跃校园生活的作用。

总之，器乐教学实验，可以为中小学校找到一条适合当前素质教育要求可行的音乐课教改之路。