独立学院计算机基础讲座式教学法的初探

向昌盛　周子英

文章编号：1672-5913(2009)01-0046-04

摘要：本文分析了独立学院计算机应用基础的教学现状以及存在的问题，提出了以突出学生计算机的应用能力为培养目标的讲座式教学法模式，并就计算机基础讲座式教学方法进行了分析和探讨。

关键词：独立学院；计算机基础教学；讲座式教学

中图分类号：G642

文献标识码：A

由于独立学院办学历史较短，计算机基础还没形成具有独立学院特色的教学模式，因此如何进行独立学院计算机基础教学是摆在我们面前迫切需要思考和解决的问题。近年来我们做了一些探索，认为在计算机基础教育中实行讲座式教学方法，可以较好地解决这一矛盾[1]。

1独立学院计算机基础教学现状与问题

计算机基础是独立学院全校公共基础课之一。目前，第一学期主要学习内容包括Windows XP、办公自动化软件、网络基础知知识、Internet的使用和数据库应用。第二学期，开设与计算机等级考试相应的程序设计语言课程，如Visual BASIC等，而后几乎所有院校都不再涉及计算机课的学习，没有延续计算机的学习。目前独立学院计算机基础教学主要存在以下几方面的问题。

(1) 教材跟不上时代和社会的要求，缺少具有独立学院特色的教材

计算机技术发展迅猛，软硬件平台几乎一年一换，教材的内容落后社会5~6年，学生在大一学的知识在毕业时已过时，面临的又是新的内容。大部分院校的计算机基础课程安排在大一，这时学生对自己的专业课还是一片茫然，无法把计算机与自身的专业结合起来学习，因此学得枯燥、机械、被动，学完也就忘了。现行的独立学院计算机基础课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法都基本上沿袭了一本、二本的教学模式，而独立学院与普通本科教育在培养目标上有较大的差异，教学要求和课时分配也有较大的不同，现成的本科教材也根本不可能满足独立学院的要求。同时，教材层次过高、内容过深、理论性过强，容易造成学生过大的心理压力，使学生在学习过程中丧失信心，也导致任课老师在因材施教、教学内容和教学方法等问题上陷入困境，给教与学带来了一定困难，严重影响了教学质量[2]。

(2) 学生计算机知识起点不一，对教学要求各异

独立学院生源大都属三本招生，学生的计算机基础差异很大。本院最近三年的新生问卷调查结果显示，有40%的学生入学前对计算机基础知识有一定的了解；有5%的学生掌握了一门以上的计算机语言，能够编写简单的程序；有5%的学生对网络有所了解，能制作简单的网站、网页等；有50%的学生自认为对计算机知识了解几乎为零，只是能够上网聊天而已。对于这些基础参差不齐的学生，若采用传统的教学方法进行拉平教育和补短教育，其结果是有基础的学生“吃不饱”，容易失去上课的兴趣；而没有基础的学生则会因“吃不了”而失去信心。这样就给教学带来了一定的难度，难以开展扬长教育、创新教育，难以挖掘学生的潜能，让每个学生在原有的基础上得到良好的发展，剥夺了学生个性发展的空间[3]。

(3) 教学方式重理论轻应用，教学效率低

计算机是一门实践性、时效性很强的课程，教学内容陈旧固然提不起学生的兴趣，教学手段的落后也同样不能调动学生的学习热情。不仅“黑板+板书”的教学方式已远远落后，而且仅仅使用多媒体进行讲解和演示也是远远不够的。原有的以讲为主、面面俱到的教学方式已无法适应计算机基础课的教学，结果就是导致学生动手能力差。

(4) 教学指导思想陈旧，教学纯粹跟着等级考试走

传统的计算机基础教学中，学校通常要求开课之前填好教学日历，然后按计划施教，这在一定程度上制约了教师根据实际情况进行自主性教学。时间安排上的局限性也使得计算机延续教学难以实施，最后导致学生知识面窄，动手能力比较弱，只把计算机当作一门知识，而不把它作为一项应用工具来学。教师忙于按教学日历跟上教学进度，这种教学方式以教师为主体，忽略了学生的主动性，更谈不上创造性的培养。实际上，计算机基础教学在很大程度上成了等级考试的应试教育[4]。

从本质上来说，上面这些反映出独立学院的计算机教学在理论层面上尚未形成具有独立学院特色的计算机基础教学理论和方法，在实践层面上也尚未形成一套科学的计算机教学体系和与之相适应的管理体系。为了使独立学院学生能够提高计算机的实际应用能力，努力使教学具有思想性、时代感、趣味性和可模拟性，我们在教学实践过程中实行了讲座式教学模式尝试，收到了较好的效果。

2讲座式教学

讲座式教学法是适应素质教育的要求，为培养学生的积极性、主动性、创造力而产生的。讲座式教学方法在形式上要求不严谨，在教师主讲的同时，学生可以提出问题与教师磋商，做到教学相长、共同探讨。通过听讲座，学生扩展了视野，增长了见识；而教师会精心准备，把科研中的最新成果、社会的最新需求带入讲座，引导学生走出象牙塔，早日以社会的需求指引自己的学业。

2.1教学法特点

(1) 教学内容开放

计算机基础的知识面广，更新快，教师根据某一知识块为中心，紧紧围绕这一中心涉猎其他相关知识及应用领域，特别是要结合科研动态来讲授，同时把已有的科研成果展示给学生，让学生明白计算机在这个领域上已经做了什么，还有什么有待于去探索，从而扩展学生的知识面，激发学生的求知欲。只有学生发挥主动性，才可能培养出创造力。讲座式教学让学生在掌握必修的计算机知识的基础上有选择地去学习自己感兴趣或自己需要的内容，把大量的时间留给学生自己支配，教师只进行适当的辅导，让学生对每一知识块做些系统性的作业，即使是通过摸索而做出一个知识总结也行，学生会产生成就感，能大大激发学习的热情。当然，对于没有做出成果的学生，教师一定要手把手地教会其一个完整系统的内容，这一次的成功是他下一次去自觉研究学习的动力，是培养其主动求知的起点。

(2) 对教师的高要求

教师要用“精讲”的讲座完成授课和取得多数学生对讲课质量的认可，除了需要有高度的敬业精神，处处想学生之所想，对讲授内容非常熟悉，善于语言表达和掌握一定的讲授艺术之外，还需要有一定的计算机和科研工作经验。此外，教师更应该把教学看作是一门科学与艺术相结合的学问，犹如表演艺术一样，需要深入研究如何让学生产生共鸣。不是简单的念稿、背稿，而是既要有讲也要有解，用口语化的语言来表达，讲课语言要生动、活泼，具有鼓动性和感染力，能激发学生的学习兴趣。为此，教师要像研究剧本一样去研究教材，在熟悉教材的基础上认真钻研、精心设计教案，确保上好每一堂课。目前我院授课的所有教师要想都达到这一水平还有一定困难，因此全面开展还要一段过渡时期。因此，我们在教学过程中尽可能进行集体备课，课前尽可能全面地搜集资料、精心准备，把教学中的教学重点、难点、目的和要求融入到讲座中，引导学生走出教材，用实践应用来引导自主学习过程。

2.2基本教学目标

用讲座形式讲课，在宽松的、师生间能交流的气氛中完成健康教育的理论教学，在提高教学效果的前提下吸引学生认真听课。讲座的基本教学目标是在有限的时间内完成通常需要用较多时间才能完成的讲授任务；同时，应能明显提高学生对知识的理解程度，使之在听讲后留有较深刻的印象。

2.3教学模式的构建

讲座式教学模式构建应该从以下几方面进行：

(1) 教学内容灵活安排。教学内容除了包括基本教学内容外，还增加了部分计算机等级考试、计算机新技术及与学生专业相关的内容。

(2) 照顾到学生入学前计算机基础的不同，基本满足了学生对教学内容的不同需求。对计算机基础不好的同学，使之基本掌握Windows与网络知识内容，并拓宽对计算机的认识；对计算机基础较好的同学，要求相应提高。

(3) 使用该教学方法后，一方面讲课不再拘泥于软件使用的各个细节，教学内容更加丰富；另一方面，增加了学生上机的时间，学生实际操作能力得到锻炼和提高，从而激发了学生学习计算机的热情。

(4) 根据专业对学生加强学习方法的介绍与引导，注意讲课内容的趣味性[5]。

2.4讲座式教学法

我院在本次试点中，需要启发学生进行自学及方便于学生课后复习的特点，讲座采用了以下4种基本教学方法。

(1) 突出重点。内容以Office为讲座重点，把联系密切的若干内容列为一个单元，在讲座时剖析单元基本内容以及各要点之间的联系，这样学生不但容易掌握讲座的内容，而且还有利于练习提高自己的计算机水平。

(2) 引导学生先建立框架性概念，然后讲解具体内容。譬如在Word高级排版时，首先要求学生根据自己的经验讲出哪些方面可能用到高级排版功能，然后给学生总结讲解并提出要掌握的基本概念，最后布置自学的要求和课后作业。多数学生感到，采用这种方法对重点内容的理解和加深记忆确实有效。

(3) 利用“表格对比法”进行讲解。采用“对比法”可收到省时、易于理解的效果。例如在讲“Word、Excel、PowerPoint”时，可从主要方面以对比方式进行归纳，制成表格进行讲解，加深学生印象。

(4) 注意紧密联系实际。讲座中我们注意以下两点：计算机基础知识的基本概念应与实际生活相关知识具有统一性；指导学生应用计算机基础知识解决实际问题。

3讲座式教学方法实施具体实例

在计算机基础课的第一部分是计算机的基础知识，主要包括概述、计算机系统的组成、多媒体系统等，这一部分知识相当零散，其中计算机系统组成、性能指标等是重点，而分类、应用、多媒体则应该提及，这一部分很适合讲座式讲授。

首先选一个切入点引出主要问题并能展开讲座，主题是计算机的组成及性能。现实生活中如果要买一台电脑，买到的到底是什么？为什么有的价格高有的很便宜？讲座中很多人关心听了可以解决什么问题，有了问题就有了兴趣和动力。

开始讲座后，马上可以提供给大家一个当前市场的“装机配置单”，说明无论懂不懂计算机知识，如果要买一台电脑，我们从电脑公司见到的就是这样一个比较专业的配置单，说明微型计算机的组成部件、各个部件大概是怎样联系起来的就水到渠成。这里引入了许多专业术语，但同学们想到无论是谁都会很自然地遇到，反而大家会有一种急切想听下去的欲望。大家都知道现在的计算机很先进而且更新换代比较快，围绕这个问题可以漫谈发展史、分类、基本原理等等。

接着再抛出一个问题：同样都是电脑，有的甚至外观一样但价格却有很大差异，为什么？为解决这样一个问题，就必须了解衡量计算机优劣的各项性能指标。在说明容量单位、周期频率、字长等性能指标时，就可以联系“信息高速公路”来说明。之后说明之所以买电脑时价格有差异，是因为买到的东西容量大小、速度快慢、配件多少、售后服务等方面存在差别。

在同学们按一定的逻辑很顺利地听到上面的讲解后，可以总结性地告知计算机的系统组成及性能指标。看似无心的转到一个听众比较熟悉的多媒体概念，指明多媒体的元素、特点、应用后，再引入安全问题，通过计算机病毒的实例可以很生动地说明病毒的定义、特点、类型及传播途径等。这样的一个讲座引人入胜并可以灌输丰富的内容。[6]

4教学效果

(1) 学生评价

从2005下学期，我们对在东方科技学院理工类2005级共1200名学生中试行讲座式教学。为努力提高本次改革的教学效果，全体计算机基础教研室教师在这一学期花了大量的时间和精力进行了集体备课，特别是主讲教师，利用暑假收集了大量的实例。为了了解这一教学改革的成败，在课程结束时进行了问卷调查，主要围绕教学改革、教学模式、教学形式、教学途径和效果等内容进行，共收回593份调查问卷。调查结果显示，讲座式教学基本取得了预期结果，但也存在一些有待完善的地方。学生对讲座式教学改革感到满意的有84%，不满意仅为16%；认为有成效的占45.5%，有一定成效的占47.3%，而认为没有成效的仅占7.2%；认为对学习计算机基础课程和提高独立思考的能力很有帮助的占44.9%，有一定帮助的占50.6%，而认为没有帮助的仅占4.5%。这些结果表明，本次计算机基础讲座式教学得到了绝大部分学生的认可，能帮助学生们加强基础理论与实际应用的结合，提高分析和解决实际问题的能力。同时也是对我们教改方向的肯定，为进一步实施讲座式教学增强了信心[7]。

(2) 计算机等级考试通过率

讲座式计算机教学法在我院的计算机教学改革中，从2005年起已经实施了3年，我们做了一些有益的尝试，并取得了一些成绩。下图是我院近4年来学生参加湖南省计算机二级考试的情况分析表。

从分析表可以看到，自2005年实施讲座式计算机教学法以来，学生对学习计算机的积极性有了很大提高，考试的通过率也大幅度上升。

5结束语

在独立学院计算机应用基础教学过程中实施讲座式教学符合独立学院学生的特点，目的是充分发挥学生主观能动性、培养学生创造力，以学生为主体，教师为导向，以多媒体教学为手段，以讲座式教学为平台，突破教材限制，加强计算机技术与本专业结合，是一种很好的教学改革尝试。但讲座式教学对我们来说毕竟是初步尝试，尚有待进一步积累经验，使其日趋完善。

参考文献：

[1] 冯博琴. 计算机基础教学新阶段的教学改革研究[J]. 中国大学教学,2004,(9).

[2] 王丽娜. 计算机基础教育之我见——案例/启发式的巧合应用[J]. 计算机教育,2007,(16).

[3] 马志欣. 关于我校计算机课程体系改革及教学的思考[J]. 计算机教育,2005,(5).

[4] 尹建新,祁享年. 讲座式计算机基础教学法探讨[J]. 计算机时代,2005,(1).

[5] 黄永毅. 计算机基础课讲法的讲座式实践[J]. 科教文汇,2006,(09).

[6] 张文焕. 讲座式教学法初探[J]. 平原大学学报,2001,(1).

[7] 袁维新. 课堂教学建模的理论和方法[J]. 教育理论与实践,1998,(5).

Probe of Lecture Teaching Methods in Computer Elementary Education of Independent Institute

XIANG Chang-sheng, ZHOU Zi-ying

(Orient Science & Technology College of Hunan Agricultural University, Changsha, Hunan,410128)

Abstract: This paper has analyzed the current situation and problem of the basic computer teaching special in the independence college .Then the paper proposed lecture teaching methods, which focus on cultivating students practice ability. We discussed and analyzed lecture teaching methods in Computer Elementary Education of Independent Institute.

Keyword: Independence College, Computer Basic Teaching, Lecture Teaching Methods