试论中职学校会计教学中的创新

杨　敏

摘 要：本文对职校会计教学目前存在的问题进行了分析，并对目前会计教学方法做出了评价，在此基础上提出新世纪职校会计教学方法需要在那些方面做出创新进行了探讨。

关键词：职校教育 会计教学 创新

随着知识经济时代的到来,会计在社会经济发展中的作用变得更加重要。会计教育工作面临空前的机遇和挑战, 传统的会计教育受到了极大的冲击。在现代教育教学理论指导下, 我们必须按照职业学校的培养目标和任务, 正视教学各个环节中存在的问题, 采取相应的措施, 创新教学方式、教学方法等, 才能培养出经济发展所需要的高素质、实用性、创新性的会计人才。

一、会计教学目前存在的主要问题

20 世纪70 年代,在教育计划经济的影响下, 几乎所有职校在设置专业、教材的选用、实践环节、课堂教学模式等方式都沿用老的传统方法:“黑板＋作业。8 0 年代稍有改革, 但力不够大,“黑板+ 作业+ 实践”。90 年代不可否认,在这些教学模式体系下,为我国培养合格的财会、审计方面的人才起了积极作用。但随着进入21 世纪,经济体球化的到来,传统的教学模式很难适应知识经济的大环境,其缺陷和弊端日益显现,主要反映在以下几个方面:

1.偏重于会计专业理论知识。很多学校“会计专业”，都开设了基础会计、财务会计、财务管理、管理会计等十几门会计课程，理论课程完成了，实际操作课课时数很少，理论与实践严重脱节，这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。

2.教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。

3.传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系。包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。

4.传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，课程结束时学生能够形成对该门课的一个总体认识，但缺乏实践经验。

5.与国际接轨不够。WTO 进入,要求会计课程也要国际化,由于会计国际化起步较晚,会计教育国际化更是才刚起步,在中国特色传统教育模式影响下,许多职校,国际性的会计课程在一般的会计专业中普遍作为选修课来开设,导致教师与学生对国际性会计课程不够重视,学习效果就很难说了,随着跨国公司进入,也出现有的学生很难适应在外资工作的环境。

6.忽略会计的职业道德教育。现在学习财会专业的学生可能就是未来的会计师,不讲职业道德将一事无成。目前的会计教学,恰恰忽略了会计的职业道德教育。未来会计专业的发展涉及的领域或会计人员服务的范围越来越广泛,而我们目前学校设置的会计课程和会计实务的差距越来越大,学生如果只接受有限的会计教育,就无法适应快速发展的商业社会,其职业生涯也就越来越短。

二、对传统会计教学方法的评价

总体上讲，传统的会计教学方法，可以归纳为：“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的比较呆板的公式化的教学模式，存在费时费力，知识输出量少；重理论，轻实践；不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，难以培养出发展后劲足，开拓创新型的会计人才等弊端。教师满堂讲授，学生被动接受。长期以来，我国教育界把知识本身看得太重，重得几乎就是一切。因此，在教学中，采用灌注式“填鸭”式的教学方法，重知识的传授，轻知识的运用能力，学生处于被动地位。由于会计专业课时少，会计改革而颁布新法规和会计准则，也没有贯穿到教学中去，使学生所学知识总是滞后于会计改革。在会计教学中，教师重点介绍会计的概念、原则和方法，学生作业“依样画瓢”，使会计理论与实践严重脱节。虽然现在有些职校建立了会计实验室，但实验内容比较简单，表现的经济业务不全面，样板性不强，会计案例几乎为空白，达不到应有的要求。同时，因大部分会计教师从大学毕业后直接从事会计教学，没有在实际单位锻炼，缺乏对会计核算和管理整个过程的体验，教师在教学中也就无法作到理论与实践相结合，空对空，学生学起来就乏味，没有兴趣。考核方法单一，教师考，学生背。长期以来，会计考试以试卷形式命题，题型侧重于静态测试，学生死记硬背，唯“分”是图，主要考查学生知识量的多少，而如何运用知识去分析和解决问题不加以考虑。同时，考试命题一般由任课教师承担，往往考试分数并不能完全说明学生对知识的掌握程度，存在“高分低能”的现象。

三、会计教学中需要做出的创新

1.以会计教育观念的创新促进人才培养目标的创新

在我们的会计职业教育过程中，必须始终坚持这样的观念：将教育由封闭式转变为开发式，由继承性转变为创新形，从而培养学生的终身学习的意识。课堂教学中，应该以学生为中心，通过师生共同参与，着力提高学生的能力与各项素质，把培养创新精神和创新能力贯穿于教学过程的始终，提高学生创造性思维能力；只有学生的创新意识得到不断培养，创新能力得到不断提高，才能激发出学生强大的求知欲望，有力地增强学生深入刻苦地学习的自觉性；学生只有在创新的氛围中才会真正意识到自己作为人这样一个个体的真实而有意义地存在着，才可能自觉地建立起终身学习的概念，从而有助于在终身学习中终身地创新。

随着知识经济时代的来临和经济全球化，我国职业教育发展呈现出国际化的格局。我国中等职业会计教育的人才培养目标，应该以培养和增强学生的创新能力为基础，以国内外市场的人才需求为导向，将单一型的人才培养模式转变为复合型的人才培养模式。不仅要让学生熟悉会计学科的理论与知识，而且要让学生了解国际会计理论和国际贸易知识，注重提高学生外语交流能力和计算机应用能力，提高学生专业运用能力、职业判断能力、分析解决问题的能力，既强调学生的全面发展，又注重学生的个性差异，激发不同学生的学习潜能，在培养学生创新意识和能力的过程中，实现培养复合型职业会计人才的目标。会计职业人才培养目标的创新，必须以学校和教师的创新培养观念为基础。只有教育过程充满了创新行为和气氛，才有利于人才培养目标的大胆创新。

2.以会计教师素质的创新来促进会计课程体系的创新

为了实现人才培养目标的创新，具备一套完整的创新的会计课程体系，其重要性在日益彰显。而这种创新，又极大程度地依赖于会计教师素质的创新。会计教师的思想道德素质、专业素质和教学水平直接影响着会计职业教育发展和会计职业人才的素质。会计职业教师必须具有高尚的职业道德和无私的敬业精神，树立与职业教育市场化和国际化相适应的教育观，不但应该具有深厚的会计专业理论和专业知识，还必须具备从事会计专业工作的知识和技能，具备良好的专业业务处理能力和环境适应能力。职业会计教师必须既是教师，又是职业会计师。随着会计学发展的国际化格局的一再呈现，会计新学科及会计相关学科得以迅速发展，从而极大地拓宽了会计研究领域，丰富了会计核算内容。

因此，我国职业会计教育应当加强学生会计新学科知识的学习，包括经济学、管理学、国际会计、国际贸易、电算化会计、电子商务、网络技术、商务外语等。目前，交叉学科与边缘学科蓬勃兴起，我们必须积极调整专业设置和课程结构，全面改革会计课程体系，为构建以培养复合型人才为主的会计课程体系积极努力。

3.在课堂教学中探索会计职业教学方法的创新

在会计职业教学中进行创新教育的尝试，从而达到培养创新型会计人才的目的，最终必须以课堂为阵营，在课堂中进行创新。这是创新教育最基本的阵地。

（1）.课堂教学中时刻注重创新教学方法

会计课堂教学应该从以老师为中心转变为以学生为中心，采取灵活多样的教学方法，培养学生学习的主动性与创造性，实现会计教育从以知识传授为主的继承性教育向以培养学生创新能力为主的创造性教育转变。必须改革会计课堂教学方法，中等会计职业学校要克服“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，建立以学生为中心的课堂教学方式，采用会计案例教学与启发式教学，培养学生独立思考和判断分析能力，激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维和创新能力，按照教学大纲的要求组织课堂教学，老师采用灵活多样的教学形式，课堂教学以学生为中心，强化学生的专业技能训练，通过师生共同参与教学过程，把培养学习兴趣贯穿教学过程的始终，注重教学内容和教学形式的趣味性和多样性，加强师生间教与学的双向交流，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，变“苦学”为“乐学”，形成师生互动与共鸣，实现课堂教学从以教师为中心的单向灌输方式向师生共同参与教学过程的双向交流方式转变。改革会计实践教学方法，培养学生专业知识运用能力，建立会计模拟实验室和会计电算化实验室，提高学生的会计实践能力和会计电算化操作能力。

（2）.实行分层教学，基础教育和培优教育并举

由于学生在各个方面的个性差异是客观存在的，进行分层教学势必存在着其充分的合理性。分层教学实行因人施教，既有利于优秀学生脱颖而出，又有利于一般学生迎头赶上，能够调动不同层面上学生学习的兴趣，使每个学生在原有的基础上都得到提高和发展。中等会计职业学校教师应当针对学生学习基础的差异，确定不同的培养目标，分别制定教学内容和教学方法，实行分层教学。分层教学是面向全体学生，注重个性差异的教学方式，根据学生的文化基础、学习能力和兴趣爱好的不同，进行分层归类，同一年级的学生组成不同层次的教学班级，制定出适合不同学生的培养目标。根据学生学习基础的差异实行分级教学，将课程分为会计专业课和会计专业基础课，专业基础课面向全体学生，不与学历挂钩，着眼于学生未来就业；专业课面向部分优秀学生，与学历挂钩，为学生进入高一级职业学院进行深造做准备。

总之,中等职业会计专业创新性教学落实“以学生为本”的指导原则,重视学生就业问题。根据形势的发展与用人单位的反馈适时调整教学计划与方式,营造和谐互动的课堂气氛,改进学生考核评价方法,激发学生“内需”,力争实现会计专业基础扎实,专业知识精通,会计专业技能操作熟练的培养目标,让学生活学活用,真正成为应用型专业技术人才,使学校、学生与用人单位三方共享创新性教学成果。

参考文献：

[1]雷正光. 职业教育现代教学特点研究[J ] 中国职业技术教育,2008

[2]易安定. 创新思维十法[J ] . 素质教育(中高版) ,2007

[3]黄微芳. 提高学生财会实务操作能力的教学方案[J ] . 中国职业技术教育,2007

[4 ] 张学惠.《基础会计》的兴趣培养与技能训练[J ] . 中国现代技术教育,2005 ,

作者单位：云南省玉溪工业财贸（高级技工）学校