重视数学教学中非智力因素的培养

毛舜国

【摘要】素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责,因材施教,切实使素质教育落到实处,使学生的数学素质不断完善和提高。

【关键词】提高;因素;素质教育

Value mathematics teaching Central Africa intelligence factor raise

Mao Shunguo

【Abstract】Education for all-around developments totality requests the teacher to need to be responsible for each student, to teach students in accordance with their aptitude, causes the education for all-around development to land on feet earnestly, makes students mathematics quality to consummate unceasingly and to enhance.

【Key words】Enhances; Factor; Education for all-around development

素质教育要求培养和发展学生的全面素质,长期以来,由于思想认识的局限性,中学数学教学多重视数学知识的掌握应用及智能的发展,即重视智力因素的发展;而忽视了数学素质中非智力因素的开发和培养。这是一种不完全的数学素质的教育,对全面提高学生素质十分不利。数学素质作为文化素质的一个重要组成部分,是一个多元的群体因素结构,其中既有智力因素,又有非智力因素。它包括知识技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品质等,其核心是数学思维素质。从数学素质的结构的组成上看,包括两大部分:一部分由数学知识和技能、数学思想方法等构成;另一部分由心理因素、思想因素等构成。这两部分相互依存,不可分割。因此,从数学素质的构成及数学素质与非智力因素的关系来看,在数学教学过程中应当重视学生非智力因素的培养。有的学生数学学不好,并不是智力低下,而是因为非智力因素影响所致。只有很好地促成了数学素质与非智力因素最大限度地“交叉”,才能真正培养学生的数学才能。数学教师要有正确的育人观,在落实“双基”的前提下,落实科学发展观,重视包括非智力因素在内的心理素质的培养。在教学中,不能因为学生的智力问题而忽视对学生的教育,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,更多的时候还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生非智力因素作为学科教学的内容之一。那么,教师在数学教学过程中应从哪些方面培养学生的非智力因素呢?

下面主要就兴趣、意志、习惯等方面谈谈自己的看法。

1 提高教学手段和教学艺术,培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物,并力求参与该种活动的心理特征。教师在数学教学过程中,可通过介绍古今中外数学家的成才之路等数学史料及数学的广泛应用,运用现代多媒体教学手段,创设情境,精心设疑,让学生以疑激思、以疑获知,组织游戏、竞赛等丰富多彩的数学活动等多种途径培养学生学习数学的浓厚兴趣,并努力使这种兴趣逐步稳定,直至发展成兴趣。另外教学中还需讲究教学的艺术和方法,提高教学吸引力。我在教学中常常发现部分学生对数学学科不感兴趣,对于所学知识遗忘程度很高,为加深对所学知识的印象,我采用学生互相提问或答疑的形式,广泛调动大家积极参与课堂学习,对刚刚讲的例题或练习题悬赏奖励,从另一种角度刺激学生默写或重新练习,以求让学生有深刻记忆。在教学或其他辅导时间中,最不应该的就是体罚或讽刺学生,对于这些教学常规,我们应不折不扣地加以执行,否则,学生会“恨屋及乌”,失去学习兴趣。要以教师极大的人格魅力感染鼓舞学生,用幽默诙谐的语言去吸引学生,当学生对他的老师感兴趣了,那么对这门功课也就感兴趣,也就能提高成绩。

2 用典型事例教育学生,培养学生良好的学习意志。

教学中,有目的地不断用榜样言行。现实生活中的具体例子教育学生,培养学生顽强的学习意志,借助于教材中罗列的各种知识点涉及到的一些著名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之所以能登上数学的高峰,是因为他们具有锲而不舍的坚强意志。例如,讲授无理数时,要讲讲它的发展史,要深情地讲一讲希婆索斯的高尚的献身精神和执着的追求精神。注意培养学生的自我控制能力。初中生思想不稳定,兴趣容易转移,上课容易分心,需要教师在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者做必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终处于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力,当一个学生已付出很大的努力而仍然失败时,教师不能仅仅指出其努力不够,还应对学生进行学习策略的分析。引导合理归因不是一次就能完成的,教师要在学生学习的各个环节反复进行,直至学生形成稳定而理想的归因倾向为止。

3 理论联系实际,培养学生的动手操作能力

现在的初中生,由于家庭条件较优越及家长的包办代替,动手能力较差,或是懒于动手。这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作,制作教具,在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如在讲直角三角形中有关物体高度测量问题时,我将学生带到校园中,实地进行旗杆高度的测量,这样既培养了学生的动手能力,又培养了学生之间的合作能力。一举多得。

4 加强学法指导,培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生进行学习的先决条件,一定的学习行为,重复多次就会形成一定的学习习惯,在教学中,重视加强数学学法指导,对于提高教学效果是非常重要的。教学中要采取相应的一些措施,因势利导,重视学生良好的学习习惯的养成教育。重点培养如下良好的学习习惯:课堂的学具推备、课上集中注意、认真听讲、积极思维、举手发言、作业规范、书写整洁、独立思考等良好的学习习惯的形成,非一日之功,需要经过严格训练、长期培养。教师要注意言传身教,潜移默化,坚持不懈。例如:课前布置预习提纲,让学生先通读课文,然后细读理解大致内容,在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来,使他们养成边读边划边批边算的习惯;在听课方面则要求学生上课做到专心听老师对重点难点的剖析,听例题解法及思路分析、技巧等。认真做好堂上笔记,认真听老师讲评及课后小结,积极动脑、动手、动口参与教学活动。在进行单元小结或学期总结复习时,引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳,注意知识的新旧联系、前后联系和横向联系,写出简明小结,使知识系统化、条理化。有选择性地解一些类型和档次的习题,使学生掌握各类题的解题规律和方法,巩固所学内容。

5 弱化干扰教学因素,营造良好教学氛围

随着科技的发展和人们生活水平的不断提高,越来越多的教学干扰因素也在不断增多,互联网的应用让部分学生学习有了依赖性,依靠网解题的现象比比皆是,教师要加以正确引导,弱化这些不良因素,同时,现实的就业观和职业学校联办模式,也冲击着学生的学习目的,在教学过程中,还需要切实解决好学校,家庭,社会三者之间的关系,不能让学生带着矛盾的情绪进入学习环境。留守儿童的一系列问题等,周全考虑这些因素也是我们需要做的工作。

总之,在新形势下,在搞好教学改革的同时,必须注意学生的非智力因素的培养,调动学生的数学学习积极性和主动性,使学生掌握科学的学习方法,养成独立获取数学知识的本领,全面提高学生的数学能力和数学成绩。每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责,因材施教,切实使素质教育落到实处,使学生的数学素质不断完善和提高。

收稿日期:2009-06-04