杜郎口教学模式给学生带来了什么？

张红勇　梁秀芝

山东杜郎口中学的教学改革在中国基础教育界刮起了一股旋风，这旋风已席卷了大江南北。我校对这种教学模式进行了一年多的深入学习，已收到了一定的效果。我们认为一种改革说到底是要让学生受益。

那么，杜郎口教学模式究竟给学生带来了什么？

一、杜郎口教学模式赋予孩子以探索精神

由于是自主学习，合作学习，学生往往会有“打破沙锅问到底”的精神。

在一节生物课上，老师带学生出去实地观察。上课过程中突然发现一个奇怪的动物，它浑身灰色，身长大概二三厘米，头部像鸟，长着长长的、尖尖的嘴，头部转动极其灵活，翅膀扇动速度极快，远不是一般蝴蝶之类的昆虫所能比。仔细看它身上没有羽毛，却有像蛾子、蝴蝶一样的覆盖物，这样看它完全是一只类似蝴蝶的昆虫。它像鸟一样快速扇动翅膀，让身体悬浮在空中，嘴探到花蕊里面，仿佛是在取食。

此时学生的注意力都被吸引过来，有的说是昆虫，有的说是鸟。争论的最后分成了两派，一派说是昆虫，一派说是鸟，而且是蜂鸟。说昆虫的理由是：1.外形和大多数昆虫一样。2.蜂鸟生活在美洲，中国不可能有。3.鸟也许更愿意吃虫子，而不是花粉。说是蜂鸟的理由：1.外形像鸟，吃花粉正是蜂鸟的特征。2.任何事情都有例外，蜂鸟有可能出现在本地。同学们争论不休难下定论，有人提出把它抓住，好好看看，最后出于保护动物的想法让它飞走了，可孩子们的争论没有停止。最后他们决定让老师来下结论，老师一直在听孩子们的争论，但是老师也确实没见过这种动物，就告诉孩子们，老师也不知道，我们下去共同找答案吧。

查找资料后学生告诉老师：蜂鸟在中国没有分布，蜂鸟生活在南美洲和中美洲的森林地带，以吃花蜜和小昆虫为生。我们看到的那是一种蛾子，叫鹰蛾（或天蛾），是昆虫，从它的习性看，通辽地区有可能出现。因为它的外形很像蜂鸟，很多人都会把它跟蜂鸟弄混了。

二、杜郎口教学模式培养了孩子挑战权威的精神

这种模式的课堂给学生以自由表达的空间，这种空间在他们的想法超越权威的时候表现得尤为明显。

在一节数学课上，老师让学生画出正比例函数y=kx的图像，教材上给出了两种方法，（1）过原点（0，0），再找一点（1，k）。（2）过原点（0，0），再找一点，让系数k取2，那么另外一点是（1，2）。但是学生发现如果系数k取分数的时候，自变量x仍取1，就会给取除原点外的另外一点带来麻烦，比如：k取3/2，那么另外一点就是（1，3/2），会使坐标系内的点不准确。于是学生说：如果系数固定，而且比较复杂，我们根据系数来取自变量的值，让这两点永远是整数值，这样会更快更准确。比如k取3/2，我们就取x为2，这样两点就找到了即（0，0）和（2，3），且快捷、准确。不拘泥于课本，对已有的结论怀疑、改进，而且还要给大家讲出来。这个孩子也许不能成为数学家，但不迷信权威却是学习和生活中需要的精神。

三、杜郎口教学模式培养了孩子的合作精神

小组合作学习，小组评比，小组每个成员都要发言，都有机会单独与其他组成员面对面竞争，逼迫自己必须学会些东西，无论学得好不好都要做充分的准备，否则，小组会丢分。另外，小组学习过程中学生在小组内还要自己分工，各自承担一部分内容，自己承担的内容要讲给组内的其他成员听，最后组长要汇总。因此一次课的内容需要大家共同的努力。再次，分内容学习还可以让学生各自承担自己擅长的部分，这样可以互补，又可以集中优势，使本组的实力更强。

这种合作在开始的时候还有被迫的嫌疑，但到了后来，学生尝到了合作的乐趣，合作不仅让学生节约了不少时间，让学生从其他人那里学到了不少的东西，而且提供了一个平台，让他可以充分展示自己在某一方面的才华；合作也可以让他自由的发挥，如果他是小组的佼佼者，他还可以在全班同学面前充分表现自己，从而鼓励学生继续在自己擅长的领域不断提高。我们会经常看到不同的课堂上，不同的学生像老师一样在给同学讲解。这在传统模式下是见不到的。

四、杜郎口教学模式给孩子以勇气

在众人面前说话，很多人会因胆怯而紧张，而且有不少人终身都不能克服。

一个从小学开始就没发过言的孩子，怎么让他开口？一次作文课上，轮到一个从来没在课堂上发言的孩子读作文了，因为是小组合作，个人的表现跟小组的成绩有直接关系，所以，他要面对的是全体组员。组员的态度是不一样的，有的是鼓励、有的是期待、有的则施压。他涨红着脸终于开口了：“夏天到来了，就可以吃西瓜，可以吃冰棍，可以下河洗澡了，我真爱夏天呀！”在老师的鼓动下，全班掌声雷动。虽然他的文章不是很好，但是他战胜了自己，第一次在课堂上开口了，他超越的不仅仅是他的一个习惯，不仅是解决了一个困扰了他很久的问题，更重要的是他知道了：有了勇气，就没有克服不了的困难。孩子的这种转变在传统的课堂上可能也能做到，但那只是“可能”，而在杜郎口教学模式课堂上则是“必然”。因为推动他张口的因素太多了。另外，传统课堂上鼓励他的可能就是老师一个人，而在这种开放的课堂上，鼓励他的则不仅仅是老师，还有那么多的同龄伙伴，他们提供给他的不仅是鼓励，还有榜样。

经过一年多的实践，我们发现在这种教学模式下，老师不讲话或少讲，学生不死读课本，在大量的学习资料中，学生要自己选择、自己判断、自主学习、合作学习，还有利于培养学生的民主意识，有利于提高学生的表达能力，提高孩子与人相处的能力，学会用多种手段来表达自己的思想等等。从整体上看，杜郎口教学模式的确“为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基”。当然在学习杜郎口教学模式过程中也遇到了这样那样的问题，但无论是老师还是学生，得远远大于失，况且学习这种教学模式学到“神似”就会用自己的方法解决一些因“形似”带来的问题。