“串联和并联”教学设计

马占杰

关键词：串联和并联；创造性使用教材；问题情境；快乐学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2009）01-0063-02

一、设计思想

1.创造性使用教材。本节内容为人教版物理八年级上册第五章第三节，课本中“串联和并联”、“生活中的电路”两部分内容总共只有八行文字、三幅图，这为我们创造性使用教材提供了很大的空间。根据学生后续学习的需要，在学生弄懂“串联”、“并联”的概念之后，引导他们去探究串联和并联电路的特点，并用这些特点去分析生活中的电路。

2.强化学生的主体作用，让学生动手、动口、动脑、动情地学习物理。创造实验条件，让学生亲自动手探索。通过动手操作，使学生学会连接简单的串联、并联电路；通过同学们相互交流、讨论、分析、归纳等，总结出串联、并联电路的特点。

3.创设有利于激发学生兴趣的问题情境。将本节内容设计为四个问题，并将问题逐步递进升级，使整个教学活动高潮迭起，学生在分析问题、解决问题中享受到学习的快乐。

4.联系学生生活学习物理。将科学知识与学生生活实际相联系。课堂导入、例题设计等从学生熟悉的事例出发，从而提升学生的情感、态度与价值观。

5.培养学生的自学能力。设计自学环节，通过“自学提示”，提出自学内容、给出自学方法、要求、时间等；另外还设计“知识自助”，完全由学生自主学习，自己弄懂。

6.贯彻“循序渐进、由易到难”的原则。在学生总结“串联电路的特点”时，将问题设计成“填空”形式，难度较小；再总结“并联电路的特点”时，将问题设计成表格形式，由学生自己组织语言回答，从而培养学生的归纳、总结及文字表达能力。

二、教学目标

1.知识与技能。知道串联电路和并联电路连接的特点，会连接串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。

2.过程与方法。在动手实验、实际操作的过程中，分析、归纳串联和并联电路在结构、电流路径、开关作用、用电器关系等方面的特点，从而学会识别简单的串、并联电路。

3.情感、态度与价值观。激发学生认识串、并联电路的兴趣；积极主动找出串、并联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用。

三、教学重点

串联和并联电路的特点及实物图的连接。

四、教学难点

并联实物图的连接。

五、教学准备

课前教师准备关于本节教学内容的多媒体课件一套，并检查多媒体设备的完好性(在多媒体教室上课)。将全班学生分成25组(每两人一组)，课前教师准备25组学生实验器材，每组包括电池组(由两节1.5V电池及电池座组成)一个，闸刀开关3个，小灯泡两个(带灯座)，导线7段。

六、教学过程

导语：通过前一段时间的学习，同学们研究、解决问题的能力有了很大的提升，今天我就和大家一起，通过动手、动口、动脑等活动，来研究解决有关电路的几个问题，同学们有信心吗？！

我们先从复习上一节的内容开始！

问题一：（复习）电路是由什么组成的？请你画出一个最简单电路的电路图。

学生活动：动手操作、汇报交流、展示。

师：实际生活中用电器不限于1个，比如家庭电路中有电灯、电视机、电冰箱、洗衣机等。单说电视机，内部也有许多电子元件，它们之间的连接是比较复杂的。但无论多么复杂的电路，都是以两个元件的连接为基础的。今天我们就学习和研究最简单的两个用电器的连接知识。我们将问题一进行升级。

问题二：给你一个电源、两个小灯泡、一个开关和若干导线，如何连接使这两盏灯都发光？看有几种不同的连接方式？(提示：可在“最简单电路”的基础上变换)。试着接通电路。

大屏幕提示：注意！任何情况下都不允许不经过用电器而把电源两端直接相连！在连接电路时，开关一定要断开！

教师巡视学生实验情况，看是否有两种接法。如发现只有一种，可提示在小学自然里已学过串联、并联，从而使学生学到两种连接方式。

师：这两种连接方式分别是串联和并联。那么什么叫做串联，什么叫做并联？同学们可以打开课本106页进行自学。

教师通过大屏幕出示“自学提示”：

内容：课本106页“串联和并联”（绿字体，共4行，两幅图）。

方法：读文读图相结合。

要求：知道什么是串联，什么是并联。

时间：大约2分钟。

2分钟后汇报交流。

师：通过多媒体演示组成一个串联实物图，之后讲述：实际电路中用电器不只局限于小灯泡，可以是其它电路元件，用电器也不限于两个。所以我们可以这样认识串联：

串联：把电路元件逐个首尾连接在一起，然后接到电路中，这种连接方式叫做串联，这样连接的电路叫做串联电路。

师：通过多媒体演示组成一个并联实物图，之后讲述：

并联：把两个或多个电路元件两端分别连在一起，然后接到电路中，这种连接方式叫做并联，这样连接的电路叫做并联电路。

技能提升：通过串联、并联的概念，我们还知道了如何连接串联、并联电路，这就是：先连接用电器，再接入电路。

对于并联电路，可以先将用电器的两端分别连在一起，再将任意一个用电器的两端接入电路。

师：知道了串、并联电路的概念，同学们是不是想对串、并联电路做进一步的探究呢？我们再将问题二进行升级。

问题三：试着连接一个串联电路并进行串联电路特点的进一步探究（器材：一个电源、两个小灯泡、一个开关、若干导线）。

1.观察：用电器的连接特点是________________________。

2.观察：电流有________________条路径。

3.实验说明开关控制____________个小灯泡；将开关接在电路中的不同位置，控制作用____________。

4.将一个小灯泡从电路中卸下时，另一个________发光，说明用电器________独立工作。两个小灯泡在闭合开关时同时________，断开开关时同时_____________。

学生活动：动手连接串联电路，通过实验探究串联电路的特点。

汇报交流：汇报以上4个小问题空格里应填的内容。

师：我们研究了串联电路，是不是还想研究一下并联电路呢？不过，并联电路略微复杂一点，在研究之前，我们先了解“节点”、“支路”、“干路”的概念。

知识自助：自主学习以下内容，弄清什么是节点、支路和干路。

在如图1所示的并联电路中，闭合开关S，电流从电源正极出发，经开关S至A，然后分支，一条经灯L₁至B，一条经灯L₂至B，两支路电流在B点汇合后流向电源负极。

电流分支点A或汇合点B叫节点。分支以后的电路A→L1→B或A→L2→B叫支路，分支以前或汇合以后的电路叫干路。（同学们自主学习，可以朗读）。

问题四：试着连接一个并联电路并进行并联电路特点的进一步探究（器材：电源、导线及小灯泡两个，开关三个，一个接在干路，两个分别接在两个支路）。完成下表（根据学生的实际情况，如学生独立连接电路难度较大，教师可先示范连接）。

课堂训练

1.根据串联、并联电路的特点，你能判断家庭电路中的电灯、电视机、电冰箱、电风扇、电脑等是如何连接的吗？

2.用另一种方法连接并联电路，即先将一个支路接入电路，再找到支路的两个节点，然后将另一支路接到这两个节点上（图略）。

3.电路中有两个用电器，下列说法正确的是（ ）

A.闭合开关后，两灯同时亮的一定是串联； B.闭合开关后，两灯同时亮的一定是并联； C.闭合开关后，两灯同时亮的可能是并联，也可能是串联； D.条件不足，无法判定。

4.在“组成串联和并联电路”的实验中，小张将两个灯泡和一个开关与电源连成了一个电路，闭合开关后，发现两灯都不亮，经检查，小张发现有一个灯泡与灯座接触不良，小张将这个灯泡安装好后，再次闭合开关，两灯都发光了，由此可以判定，两灯的连接关系为___________。

5.图2是一个简化的电冰箱电路图，学习了串联和并联电路知识，你能看懂这个电路图吗？其中M是压缩机用的电动机，L是电冰箱内的照明灯泡。电路图中的灯泡L与电动机M是串联的还是并联的？请写出你的猜想和判断方法。

你的猜想：__________________________；

判断的方法：________________________。

6.如图3所示的电路，如果同时闭合开关S1、S3，且断开S2，则灯L1、L2为联；要使灯L1、L2组成串联电路，只需闭合开关_________。

课外作业：略

板书设计：略

七、案例自我评析

1.创造性使用教材是新课程对每位教师提出的挑战。人教版教材本节内容只有八行文字、三幅图，如果照本宣科，对教材内容不进行拓展，是不能达成教学目标的。我大胆打破课本束缚，对教材内容进行了增补。在讲串、并联的概念时，引申到连接电路的方法，并设计问题对串、并联电路的特点进行了探究。这些特点是生活实际中判断串、并联电路的依据，也是中考常考的知识点。实践证明，这一做法是可行的。

2.用问题引领学生的学习。新课程倡导“教材内容问题化”，我将本节内容设计成4个问题，并呈难度上的递进状态，这些问题激发了学生的思维，学生乐于探究，效果良好。

3.充分发挥学生的主体作用，让学生人人动手、动口、动脑、动情。通过两人一组进行实验操作，创造了人人参与的机会。“学生自学”、“知识自助”、“汇报交流”等环节的设计培养了学生的自学能力、语言表达能力和归纳总结能力等。

通过实际教学发现学生实验器材有的不好用。如有的小灯泡、开关等接线柱松动，或生锈接触不良，致使有的小组实验不能成功。所以，上课前应重点检查实验仪器的完好情况。

【责任编辑 张桂英】