肢体语言在教学中的妙用

张宗学

关键词：笑容；手势语言；眼神

中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2009）01-0058-01

教师在教学中传递信息通常靠语言及非语言的两种方式进行。一般而言，大家会比较注重言语的信息，因为它直接、易于表达、思考、分析。所以在教学中我们都很关注老师音量的大小、发音的正确及逻辑的表达等。其实，老师的非语言行为也不容忽视。巧妙运用肢体动作，能有效的吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。那么如何运用面部表情、手势、眼神这些肢体语言来提高教学效果呢？

一、面带笑容，激发学生求知欲望

面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言，只要老师一个表情不对，学生就知道可能大事不妙了。所以作为一名教师必须让自己的面部时时带着微笑。老师带着笑容和颜悦色的上课，也能带动学生快乐的情绪，从而倾听你的教学，达到良好的学习效果。微笑能让学生感到亲切、真诚；微笑是世界共通的语言。它可以增进人与人间的和谐，且有鼓励、支持的效果，相反课堂上老师吼得面红耳赤，板着脸皱着眉，学生定会吓得胆战心惊，这样将会大大降低学生求知欲望。

对初入学的孩子来说，他们各方面的表现时常令老师头痛，一个看似简单的问题，学生的回答却不着边际，此时，如果你心烦意乱，对学生大吼，绝对解决不了问题，反而会让你一人在台上唱独角戏。相反，我们笑脸相迎，给他们投去鼓励、信任的目光，学生就会开动脑筋、扩散思维，课堂就会有意外的惊喜和收获。

在一次公开课上，我坐在一位学生座位旁，课堂上执教老师提问好几个同学都无人应答，老师显得很急躁，脸上露出了愤怒的表情，因为再无人回答他将不便于引入下面的话题。于是愤怒地瞥了一眼我身边的学生，这位学生马上全身颤抖。“你怎么了，不舒服吗？”我低声问。他轻声告诉我：“我怕答不对老师提的问题。”我面带微笑告诉他：“怕什么，勇敢点，你能行！”结果这位同学的回答令在场老师都很满意。

二、巧用手势语言有助于突破难点

人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。对初学汉语拼音的孩子来说，让他们区分“b、p、d、q”的音形，这是很不容易的。在教学时，我充分运用左右手，右手母指竖起来，其余四指弯曲成b的形；母指朝下，弯曲四指朝上成q的形；左手母指竖起来，其余四指弯曲成d的形；同理母指朝下，弯曲四指朝上成p的形。（同时还可以用嘴巴与手指比划这四个字母的形），这样学生边看老师示范边跟着老师做，很快就区分开了这四个字母的音形，感觉学习汉语拼音并不枯燥，反而生动有趣。

在教学《爬山虎的脚》一文时，讲述爬山虎怎样爬墙时，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生不能真正理解。想到这儿，我让学生都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬山虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一堵墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

三、用眼神把握课堂全局

眼睛是人与人之间最清楚正确的讯号，因为它们是人身上的焦点。利用眼神的接触，可以打开沟通、延续沟通或终止沟通。所以，对教师而言，借着眼神的接触拉近师生的距离，是一项特别重要的非语言沟通技巧，很少有其他肢体行为比眼神接触更能传达掌握全局的功效。所以我们必须运用好眼神这一技巧：

1.走上讲台开始讲课前，先用眼光扫视全班，使学生知道老师正看着他，从而提醒自己必须注意老师信息的传递。

2.开始上课后，眼睛要散发自信、活力、愉快的神情。这样做学生会得到“一起打起精神来吧！”的暗示，每个学生都喜欢和一位有活力的老师进行探讨学习。

3.眼睛不可离开学生，而且配合身体的转动，让每个学生都能接收到老师关爱的眼神。教师也才能时时刻刻抓住学生的注意力，控制全场。

4.在讲授课程时，教师的眼睛必须配合教学内容而改变。当学生有好的表现时，不妨传递出赞赏的眼神，这样会使学生愿意变得更好；当学生学习有困难时，老师应投去鼓励的眼神，增强学生的学习信心，从而克服困难，解决问题。

5.当学生分心或搞小动作时，我们可以把视线固定在这个学生身上，学生会心生警惕，进而达到警告的效果，有效的帮助分心或有不当行为的学生集中注意力，即使仅使用眼光瞟一下，也会有助于学生适当调整行为。

在教学中，教师巧妙运用肢体语言营造轻松和谐的课堂，能有效激发学生学习兴趣，能使一些抽象的东西直观化，降低学习的难度，便于学生理解，从而收到良好的教学效果。

【责任编辑 王开贵】