农村初中作文教学之我见

龙明芳

作文是语文教学的“半壁江山”，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。然而，农村学校条件简陋，学生生活面窄，视野拓展有限，他们的想象、理解多趋简单化，在写作中题材狭隘，易犯假、大、空的通病。针对这些现象，结合本人的教学实践，汲取他人的研究成果，谈谈自己的认识与体会。

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生写好作文的潜在动力，要提高学生的作文能力，关键在于激发学生的写作兴趣，把“要我写”转变为“我要写”。

1低起点、分阶段、循序渐进地提高要求。农村初中文化氛围不浓，学生阅读面狭窄，教育基础薄弱，学生作文水平普遍不高，要求过高会使学生产生高不可攀的心理，从而失去作文的兴趣。在刚接手七年级语文教学时，我往往让学生由写清一件小事人手，等学生能写出符合基本要求的作文时，再说明任何大事都是由一件件小事构成，能写清楚小事，自然能写清楚一件“大事”(复杂的事)。“大事”事多，文自然“长”，内容也“丰富”了。学生能看到自己写的“长文”，自然会高兴，兴趣也渐渐浓厚了。

2在作文教学中进行“成功教育”。从实际情况看，不少学生不是不具备写好作文的先决条件，而是缺乏写好作文的必胜信心。如果老师在写作前进行成功指导，对学生的心理素质进行训练，学生写作的兴趣就能激发，其积极性就能调动起来，作文教学就可以收到事半功倍的效果。首先，教师在批改过程中，切忌标准呆板，这种做法会严重挫伤学生的积极性。学生作文不可能十全十美，也不能绝对的一无是处，对好作文，尚可“鸡蛋里挑骨头”，对较差的作文，则应力求找出“闪光点”，实事求是地加以肯定。肯定其成功之处，可以大到选材、立意、结构，小到开头、结尾、句子，甚至标点符号及抄写，这样容易增强学生写好作文的信心。如果轻易就在作文本上写上“文不对题”、“一窍不通”，这无疑是一盆盆泼向学生的凉水，浇灭学生作文希望之花。其次是作文讲评，很多老师只读优秀之作，而忽视了大部分学生的微小“闪光点”。如果老师讲评时注意向“差生”倾斜，褒扬他们作文中的小小优点，那些原来作文成绩不理想的学生，在受到成功激励后，内心的喜悦难以言喻，作文积极性倍增，作文训练形成了良性循环，作文水平自然会得到提高。

二、重视阅读，积累写作素材

1课内阅读积累。教材中的每一篇课文都是丰富的语言材料，文章中的佳词妙句有利于形成良好的语感，有利于提高学生遣词造句、连句成篇成段的能力。所以，指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。

2课外阅读积累。农村学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意指导学生从课外阅读中搜集和积累材料，提倡多阅读文章。“劳于读书，逸于作文”、“读书破万卷，下笔如有神”、“吟”等都说明了读书对写作的重要作用，只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花，否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。所以，要尽量鼓励学生多读书，鼓励他们自觉阅读，随时摘录，坚持写读书笔记，养成良好的阅读习惯。

三、养成观察习惯，活作文之源

1在学校里寻找素材，辑录学校生活的点点滴滴。在学校里，每天有不同学科、不同年龄、不同性格的老师登台亮相，和同学们亲密接触，不同老师的不同风采，就是一篇篇新颖别致之作。而同窗更是一本读不完的书：上课有的全神贯注，有的心不在焉；下课有的沉默寡言，有的谈笑风生，动情处还时不时高歌两句，舞蹈两曲；学习生活中的酸甜苦辣，这些真情实感学生感知深切。引导学生挖掘校园生活中的事情来进行写作，如校运会、晚会、读书活动，学生有所见，有所闻，有所感，便有了一吐为快的写作冲动，这时候尤其需要加强指导，教会学生去观察、分析、积累、选择、运用，写出各类体裁的文章。

2在乡土中寻找素材，抒写农村特色。我国近代教育学家陶行知先生提出过“生活即教育”，主张“关于生活”、“依据生活”和“为了生活”的教育。写作首先要写熟悉的内容，农村学生只要立足于自己熟悉的农村生活，就能走出写作的困境。所以农村初中生应多留心自已身处之境，多观察身边独具特色的人、事、物、景，随时做好素材积累。

一要善于观察农村自然景色。作为农村孩子，生来都与大自然亲近，对大自然有丰富的感性认识和深厚感情。只要引导学生认真留心观察，动情深思这些田园生活，这一切就会成为他们取之不尽的写作之源。二要收集农村中发生的新鲜事。教师应引导学生观察发现自己身边的新奇事，关注农村中发生的各种新鲜事，并进行随笔练习，提高学生对新鲜事敏锐的观察力。三要引导学生体验农村生活。农村学生在家里有很多有趣的事：爬树捣鸟、下河捉鱼、上山摘野果，参加插秧收割、采收果子、砍收甘蔗等劳动实践，教师可以要求学生用E{记的方式，记录那些丰富多彩的生活感受，积累习作素材。这样，既让学生学到生活知识，又扩大写作范围，充实写作内容。四要引导学生观察农村变化，引导学生观察农村美丽景色，再引导学生进行自由想像，想像未来的新农村，训练学生的想象能力，从而提高学生的写作水平。

总之，教师在引导学生拓展写作空间时，应该培养学生的写作兴趣，引导学生注意积累，并把学生的目光引向生活，引向自己熟悉的生活环境中，在生活中去寻找素材，让学生的写作有话可写，有事可叙，有情可抒。