英语“完形填空

潘阳明

完形填空也称综合填空(close tesL)，能提高学生的英语综合水平。它的核心功能是进行阅读理解训练，提高学生运用语言的能力、逻辑推理能力以及分析判断能力。完形填空的特点是题材多样化，文章的难度略低于阅读理解题，文章的首尾句一般不设空，在题型上有四选一形式、选词填空形式、给首字母填空形式和自由填空形式。其所考查的词多以实词为主、虚词为辅，涉及一定量的语法知识。

笔者认为，影响学生进行完形填空训练效果的主要因素，除与其自身英语水平(如对所学的单词、词组、习惯用语、重点句型的记忆与积累量，对所学课文的阅读语感和理解能力)有关，还与他们是否掌握这类学习形式的特点及规律有关。因此，教师应该在教学的过程当中让学生了解完型填空的特点，并授以科学的解题方法。现以某完形填空题为例：Wei Fang is in Grade Two this year. She'sgoing to have a (1) subject—hysics, Shesays it's (2) interesting subject. She's go-ing to(3) hard at it (3) she isn't very goodat English .she needs help .I'm going to(5) her. She can do (6) than last year...

一、整体感知全文，领会大意

笔者在教学中发现，很多学生在做完形填空时，常常是得到题目就立即边看边做，看完了，也就“做完了”。实际上，这种做题方式，由于缺乏对全文的了解，往往是一错百错。教师应该提醒学生：先把全文通读一遍(可以先跳过空格)，抓住整篇文章的大意和主题，可把文章的首句或尾句作为理解文章中心的突破口(因为该处不设空，易于捕捉文中的关键信息)，然后综合感知，判断出文章的题材、结构、背景、事情的前因后果及情节的发展等，在此基础上再去做题。从例题中，学生可通过“Wei Fang is in Grade Twothis year”、“physics”、“English”等信息判断该文是关于魏芳学习情况的，这就为解题打下了基础。

二、运用逻辑推理，逐句试填

教师可指导学生：在通读全文理解大意后，根据上下文的逻辑关系逐句进行试填。试填时，可以将没有把握的先留下。试填要考虑到文章的整体联系，试填的词既要符合上下文的语境，又要符合语法及原文的意思，可从句子的结构、习惯用法、固定搭配、词性、词类等方面考虑，也可以从作者的观点和态度、生活的经验和常识等方面来考虑。如从例题中可知魏芳今年初二了，而初二要开设新课程物理是学生熟知的常识，所以可以推断出(1)处该填“new”；从语法角度分析，it和subject为单数，所以(2)处该填“an”：从固定搭配方面分析，“Work hard”为努力学习，所以(3)处该填“work”。

三、分析全文信息。从易到难

教师应该引导学生平时注意记忆惯用语和词组，在做题过程中从容易的人手。填对的越多，对文章的理解就越透彻，对难点就越容易突破。一些词语在特定的语境中表达的隐含信息，大多数都是无法从字面、一个或几个句子的表面理解中传达出来的。文中难填的空缺，需要整合全文的信息，借助语境的提示来进行分析、推理、判断，才能得出正确的答案。如例题，可从魏芳的学习情况来分析，前文是“physics…interesting…”，后文是“isnt very good at English”，从前史的肯定到后文的否定，可以判断出(4)处应是一个转折连词“but”。

四、复查调整答案。力求完善

完形填空所填入的词就单句来看可能成立，但从全文来看又可能是错误的。所以，教师应该提醒学生在题目全部做完后，从头再读一次，看文章是否通顺，还要看语法、情节是否正确、合理，要用全局的眼光对所有答案进行再一次的判定或调整，使文意通顺。另外，教师要培养学生善于挖掘训练题中的资源，养成灵活的思维方式。作者写一篇文章总有他的意图，也总是要选择一些特定的词来表达情感，而这些词又多出现在文章的开头或结尾，教师要指导学生捕捉这些情感信息。如例题中的“she needshelp”，从文中很容易看出“我”想要帮助魏芳，这是文中的资源，所以(5)为“help”，而(6)填入“better”为宜。

另外，在平时的教学中，教师要加强与了解完形填空特点和掌握解答方法相关的基础知识的训练。要特别训练学生掌握所学词汇的词义、词性和用法。