班主任开展德育工作的四种做法

庞金权

德国著名教育学家赫尔巴特曾经说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”由此我们不难理解，在教育活动中，德育是最根本也是最重要的。所以作为老师，最主要的工作不是把多少知识技能教给学生，而是教给了学生多少做人的道理。班主任是学校开展德育工作的“排头兵”，作为“排头兵”，我们该如何开展德育工作呢?下面是我的四点做法。

一、深入调查，因人施教

影响学生思想品德形成和发展的因素是复杂多样的，学生道德品质的形成和发展也是复杂多变的。因此，在开展德育工作之前，我们先要详尽地了解每一位学生，寻找触及学生内心世界的切入点，只有这样，我们的德育工作才能收到理想的效果。

我班上有这样一位学生。他平时的表现带有严重的偏激、固执和逆反心理。我对他进行了多次教育和谈心，可一点效果也没有：批评他，他更逆反；表扬他，他不领情；和他谈心，可他从不把自己的心里话说出来。于是我只好和他父母约时间，向他的父母了解他的情况：算命先生说他的命和父母的相克，13岁之前必须在外婆家生活。他的父母迷信，所以他出生才几个月，就被送到了外婆家，直到读初中才回来，这就是他偏激、固执、逆反的症结所在。我回来后马上找他来谈话，劈头就说：“你是个懦夫。”听了我的话，他惊讶而气愤地瞪着我。我见他有了反应，继续说：“只有懦夫才不敢面对现实和过去。”然后我拿出一张纸，把我所知道的他父母为他所做的事情全写在纸上交给他，对他说：“这是我所知道的你父母给予你的爱，或许你在心里一直认为他们不爱你，那么请你看看，也请你在这张纸的背面写下你所给予你父母的爱，看看是他们欠你，还是你欠他们。”当然，最后的结果谁都能猜到。

二、善抓时机。及时教育

德育工作是一种特殊的教育活动，它不像知识技能那样可以通过揣摩理解、多做练习而掌握。或许有时候我们经过一个星期甚至一个月的工作才在学生心里筑起来的道德防线，却在不良分子的半句蛊惑前土崩瓦解。成功的德育，必须让学生经过自己内部的思想矛盾斗争和矛盾运动，把外部教育影响内化为自身的内在品德要求。德育工作没有固定的时间表，也没有固定的教育内容。作为班主任，我们应该密切注意学生的日常行为，随时随地发现问题，解决问题。

有一次上课，有5个学生因为打扫班里的清洁区而迟到了，他们没有喊报告就直接进了教室。或许他们心里认为自己是因为打扫清洁区而迟到的，可以不报告，可我心里却涌起一种别样的感觉。于是我转换了话题，微笑着对学生说：“大家想不想听故事?”学生齐声说：“想。”我接着说：“好。那老师就先给大家讲个故事。有一个大学生毕业后去一间大公司应聘，他以第一名的成绩顺利通过了笔试。三天后他去公司参加面试，只要面试过关，他就能成为那间大公司的新员工。他坐电梯上那间公司所在的楼层时正值上班高峰期，电梯里挤满了人。他来不及按楼层就被挤到了电梯的里面。他几次伸长了手，想按他所要的楼层，可每次都够不着。在他前面的一位女士就问他：你要几楼?他说：13楼。那女士就帮他按了13楼。面试的时候，那位大学生惊讶地发现面试的负责人正是那位帮他按电梯的女士。最后的结果是，那位大学生没有被录用，虽然他的面试成绩也很不错。大家知道他落选的原因吗?”学生们七嘴八舌地回答，可都没说到要害。最后有一位女学生说：“人家帮他按电梯的时候他没道谢。”我接着那位女学生的话茬说：“对，他就是因为没有道谢而失去了工作。这个故事告诉我们，我们要懂得道歉和道谢。当我们打搅别人的时候，要诚挚地道歉；当我们得到别人帮助的时候，要真诚地道谢。”说到这，学生们都明白了我讲这个故事的真实用意。刚才那几个迟到的学生更是满脸的不好意思，尴尬异常。最后他们鼓起勇气，站起来承认了自己的错误。从此之后，班上再没出现类似情况。

人活在社会上总是很容易犯错，特别是意志力不坚强的中小学生。当我们发现他们犯错时，我们就要及时、善意地给他们指出来，让他们从生活中的点点滴滴做起，养成良好的生活和学习习惯。

三、创设践行环境

学生思想品德的形成和发展受到学校、家庭、社会及学生自身的实践活动等各种因素的影响，因此德育工作必须渗透在学生的学习、生活、劳动和与他人的交往等活动之中。这就决定了我们的德育工作必须要为学生创设一个践行道德要求的良好环境。争取做到言行一致、知行统一，达到我们预定的教育目标。

例如我前面提到的那位学生。经过多次谈话，他已经从心里原谅了他的父母，已经开始接纳他的父母。可我还希望他们的关系能更融洽亲近。于是我在他父亲生日的前一天又把他找来，笑着对他说：“我以前给你的那张纸呢?”他一时没反应过来，问我：“老师，什么纸?”我说：“那张爱的宣言呀。”“我把它夹在历史书里。”“那你想好在另一面写上什么没有?”我依然笑着问他。“这个，这个，暂时没有。”他咬着嘴唇，低着头，脸涨得通红。我摸摸他的头，说：“不要难为情啦，老师没有责怪你的意思，老师知道你心里想什么。”他抬起头害羞地看着我。我拍拍他的肩，说：“你心里一定在想，如果给你一个机会，你一定会……是不是?”他重重地点了点头。“那我告诉你个秘密。明天是你爸爸的生日，我们给他一个惊喜怎么样?”我说。“真的?”他仰起头，即激动又害羞地问。“老师还能骗你?”“老师，我知道该怎么做了。”说完他转身就跑了。我看着他的背影，笑了，我知道他不会令我失望。

结果第二天晚上他父亲就给我打来了电话，说他一直患有肩周炎，儿子注意到了，并给他买了一盒麝香追风膏作为生日礼物，末了他一直激动地说谢谢老师……我听得出他的那份感动和感激。

四、开展德育评价

开展德育评价，能检查我们的德育工作是否达到要求。评价对学生具有鉴定、诊断作用，又可给教师反馈信息，让教师及时调整教育过程、及时针对工作中存在的缺陷和问题进行补救和纠正。

我对班里的学生进行德育评价时，采取以“自我评价”为主，“外部评价”与“自我评价”相结合的方法。“自我评价”是指学生对自己的客观实际评价。“外部评价”是指学校、教师、家长、其他学生及对某个学生进行全面具体的评价。在进行评价时，还要讲究一定的策略方法，我们要注意发挥德育评价的导向和激励作用，使我们的德育评价获得促进学生进一步发展的良好效果。