以实际行动救救孩子

胡为雄

早在1995年，国家教委就已着手治理中小学乱收费。2003年3月，教育部部长周济更是怒斥：“哪个学校出现了乱收费问题，要撤销校长的职务！”可到目前为止，各地教育主管部门仍允许收择校费，撤掉的反而是支持素质教育、想培养人才的校长。这表明，科学发展观并未真正落实到教育上，学校没有把“以人为本”具体化为“以学生为本”，只是把生源当财源。

其实，对教育界“金钱挂帅”的乱象，只要下决心，是完全可以治理好的。曾记否，“文革”之前，全国所有的重点中学就全部招收“跨区生”而不收一分钱的费，政府还给贫困生发放助学金。

是教育还是智力摧残？

允许收费除了催化学校领导人的腐败外，更直接催化学校之间攀比升学率。升学率高，前来择校的学生就多。生源广财源就多，教师分的钱就多。于是，教师千方百计提高升学率，以获取最大经济回报。这最终导致教育的畸形发展。

近些年来，人们对这种现象已见怪不怪：幼儿园孩子学小学课程，小学生学初中课程，初中生学高中课程。初二学完初三的课，高二学完高三的课，剩下的一年时间做题、备考。为了跟上进度，寒暑假许多孩子都进入各种各样的补习班。许多教师的教学完全可以用野蛮一词来形容：强灌做题知识，多布置作业，多出题考试。周有周测，月有月考。如此，教师的工作变得简单了，不需要讲究教学方法，也不关注品德教育和学生身心健康。但学生却遭了殃：平时忙于大量作业，得不到很好的休息，考时心力交瘁。这种野蛮教育让学生的体力和精力透支，长期处在疲于奔命的状态，体能和智能的极限受到挑战。例如，曾被称作“北京最好的小学”、“亚洲一流小学”的中关村三小，经常有家长抱怨孩子的家庭作业“多得做不完”。一位家长在博客上贴出了该校奥数班的一道作业题：“一个六位数，分别用2、3、4、5、6乘它，得到的五个新数仍是由原数中的六个数字组成，只是位置不同，此六位数是多少？”他用电脑程序算出了结果：142857。想想看，让小学生做大人借用电脑才能计算出的题目，这究竟是教育，还是智力摧残？是催发学生的科学好奇心，还是让学生备受精神折磨？

奥数金奖获得者为何此后默默无闻

在人们的印象中，中国的基础教育是不错的。比如，早在23年前中国的中学生就开始在国际上屡获奥数竞赛金奖。然而，一代人的时间过去了，理应成为数学家的历届获奖学生此后却默默无闻。进入北大、清华的众多高考尖子生，毕业后在科研领域或其他社会领域能脱颖而出者也非常鲜见。个中缘由，恐怕还在于我们的基础教育有问题。

华裔数学家丘成桐先生，一次在与中国高考中的数学尖子座谈时，发现这些学生对于数论、几何到底是什么完全说不清楚，甚至一些基本的几何定理也是一问三不知。仔细交流后，丘教授才知道，这些学生主要的学习方式是围绕题目，一遍又一遍地做习题。老师授课时也是围绕习题讲课，讲解数学门类、培养学生兴趣都被忽略了。丘成桐认为，“数学是做研究，奥数是做题目。获得奥数金奖只能证明考试的能力，而不代表研究的能力，研究的根本是找问题。奥数只训练别人的题目，而不知道去做自己的题目”。正是出于对学生数学能力的培养，丘教授设立的“丘成桐中学数学奖”，在竞赛的组织与选拔机制上与奥数竞赛根本不同。第一没有考试，采用的是开放式的比赛，学生可自行选题，进行科学研究，最后以论文的形式参加评选，并需要进行论文答辩。第二必须以团队出战，注重创新与实践，鼓励团队精神。

“为什么孩子们觉得生不如死”

遗憾的是，丘教授的这种教育理念要在中国发扬实非易事。中国的中小学教育要回归正途亦非易事。例如，被网络称为“染血的教育”、学生自杀不断的江苏某中学竟被当地评选为“文明单位”，其部分内容远远超越课标难度的《中学作业本》已在北京等全国大城市扩散开来。又如，河北某一中借鉴知名中学的管理办法，推出一系列“改革新政”后，封闭式管理搞成了“集中营”，弄得学生和家长叫苦不迭。

从目前全国的中小学师资结构看，从应试教育走出来的一代人，正在成为主力。教师不会不知道“过犹不及”、“欲速则不达”的道理，但当收入与升学率挂钩的时候，谁还会想到自己的责任是为国家培育人才？谁还会去搞什么素质教育？这个时候，所有的学生都只是考生（甚至是“考试机器”）。

高强度的应试教育摧残了学生的身体。媒体报道，近年来学生体质堪忧，主要表现在爆发力、耐力、心肺功能等素质持续下降，超重及肥胖检出率、近视发病率呈上升趋势。

高强度的应试教育更摧残了学生的精神。《杂文报》曾载有一篇文章《为什么孩子们觉得生不如死》。文章提到许多孩子因为沉重的学习负担带来心理问题，如情绪上感到压抑、郁闷、自责、负疚，产生挫折感、孤寂感、被剥夺感，加之家庭、学校、社会所灌输的价值观念不协调，在成长过程中未能形成积极的品质和健全的人格，从而导致人格缺陷和适应能力的丧失。于是，一些可悲事件不断发生。一名16岁的女中学生花500元钱雇14岁的同学杀死母亲。一名大学生在课堂上当众挥刀砍死老师后从容报警。中学生、大学生、研究生自杀事件不断发生。2008年的11月和12月，仅清华大学就有两名学生先后跳楼自杀……面对青年学子的这种异常状况，我们该以实际而具体的行动“救救孩子”了。

从根本上割断应试教育的经济利益链条

教育要回归教书育人本身，应尽快立法禁止任何中小学、幼儿园收取“赞助费”，从根本上割断应试教育的经济利益链条。与此同时，国家应逐年大幅增加教育投入，像许多国家通行的那样把教师纳入公务员体系，提高教师的待遇。当升学率不再与教师待遇挂钩时，教师就会失去野蛮式灌输知识的热情，找回失落的自我。教育管理部门则要深入调研，多做实际工作。例如，依法审查那些多如牛毛的教辅书，如果其难度超出课标太多，即视为违反教育法的劣品，禁止出版和销售；禁止中小学和幼儿园做广告；派出督导或视察员到各校（包括私立学校）明察暗访，纠正野蛮施教的方法；同时增设教师岗位，充实师资，在一定的年限内把所有学校都办成类似“重点”那样的学校，让学生一般无需择校；实行小班教学（每班不超过25人）；加强德育和体育等。

一个国家要获得持续发展，教育是不可或缺的重要一环。一个民族要真正强盛，教育必须先行。英国学者吉登斯说：“国家最重要的投资是对人的投资。”是的，重视对人的投资，一个国家才会有更好的未来。