从教育技术本科院校比较看教育技术的发展

付威风　郑春厚

【摘要】通过对开办教育技术本科专业的院校信息和相关数据调查、统计和分析，综合文献调研，网络调查和对部分院校的个案研究。揭示了开设教育技术专业的本科院校99年以来的重大变化，从整体上呈现教育技术专业在全国发展的现状、趋势和专业发展所面临的问题，以更好的促进教育技术本科专业的发展。

【关键词】教育技术；本科院校；比较

【中图分类号】G40–057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 (2009) 02—0036—03

一 引言

自1993年“电化教育”正式更名为“教育技术”以来，教育技术的发展有目共睹的，截止到目前开办教育技术专业的高校由1999年的30余所达到了200多所，但是这些学校的办学水平和学科建设有很大的不同。本文通过对开办教育技术本科专业的院校信息和相关数据调查、统计和分析，拟从整体上把握教育技术本科专业在我国发展的现状和存在的一些问题。

此次调查样本为设有教育技术学本科专业的国内高校（不包括港、澳、台）。我们对这些院校的网站上的招生、培养方案等公开信息与数据进行了收集与分析，并对1999年以来新增教育技术招生本科院校的整体变化及发展趋势就行统计与分析[1]。通过对不同地区院校分布情况，院校类型、所属院系类型、每年新增院校数量比较来揭示教育技术专业在我国发展的规律，从整体上把握本专业的发展，使本专业的师生从宏观上了解教育技术在本科层次办学的变化。也希望能为一些院校对招生计划、培养方案的调整提供参考。（本文统计数据为网上公开信息、数据，军事院校、专科层次和只开设硕士点的院校不在统计之内）

二 教育技术学专业本科招生院校分布情况

截止到2008年全国招生教育技术本科专业的院校达到220所，全国31个省、市、自治区都有招生教育技术学专业的本科院校。开设教育技术学本科院校大幅度增加说明教育技术学作为一门新的学科发展势态强劲，但也暴露了一些不足，例如有些地方不切合实际情况盲目上专业，使教育技术的供远大于求。招生教育技术专业本科院校在全国的各省市和区域的具体分布情况如表1和图1。

从表1和图1我们可以看出，开设教育技术的本科院校分布很不平衡，东部沿海省市，中部地区，西部地区差别很大。其中华东地区，包括上海、江苏、浙江、安徽、福建、山东、江西七个省开设教育技术专业本科院校占全国的开设院校的30%，江苏、浙江、山东、陕西、湖北、吉林6个高等教育较发达的省所占比例约35.5%，而西北、西南地区十个省所占比例才23.1%。开设最多的省份江苏省与最少的省份海南省开设教育技术本科院校数量相差14。这与当地的经济水平，教育发展水平，师资条件和社会需求都是密切相关的。

三 教育技术学专业本科招生院校性质分类比较

从1999年高校扩招以来，教育技术专业招生院校逐渐打破了学校性质的限制。 教育技术学专业（电化教育）从开始的只在师范院校发展到目前在不同性质的学校都设立了本专业，教育技术学学科与专业建设, 得到了极大的发展。到目前为止，全国在农林、理工、综合、体育、外语、师范类等不同性质的大学里都有教育技术学本科专业。具体数量分布如表2。

从表2可以看出，在开设教育技术的本科院校中师范类132所，综合类院校22所，理工类院校31所，二级学院16所，农林类院校5所（华南农业大学、四川农业大学、湖南农业大学、江西农业大学、浙江海洋学院），外语类2所（天津外国语大学、上海外国语大学），体育类4所（天津体育学院，山东体育学院、南京体育学院、武汉体育学院），民族类8所（内蒙古民族大学、中南民族大学、西南民族大学、云南民族大学、贵州民族学院、西藏民族学院、西北民族大学、青海民族学院），财经类1所（贵州财经学院）。教育技术本科专业已经形成了以师范院校为主，辐射理工、综合、民族、体育类院校的复合型专业建设网络。

四 教育技术所属院系类型的比较

在各个院校教育技术专业所属的院系类型也各不相同，从图2我们可以看出。有的设在独立的教育技术学院（系），还有设在教育科学院（教育系），计算机科学系，物理工程系，信息工程系，部分院校设在传媒类（传播系）院系。图2所示的教育技术系所所统计的院系类型包括教育技术系（学院）、信息技术系和信息传播类院系。教育科学系包括教育系、教育科学院、教育管理学院、师范学院 。物理系包括了物理与信息学院和电子类的院系。传媒系包括新闻传播系，传媒系、广播电视类院系。其它类包括了体育、外语、工程类和独立学院。

体育类院校山东体院设在基础理论系，武汉体院设在现代教育技术中心，天津体院设在社会体育与管理系，南京体院在运动与人体科学系。天津外国语大学设有专门教育技术系，上海外国语大学则设在新闻传播学院，而几所农业类院校都设在其所属的师范学院或社科类院系。贵州财经学院把教育技术专业设在信息学院。从我们的统计数据中还可以得出这样的结论，一些开设教育技术专业较早的院校，学科建设比较完善，专业发展也比较成熟，有独立的教育（信息）技术学院（系），如华南师范大学，北京师范大学，华东师范大学，西北师范大学等；一般的师范类院校多设在教育科学院（系），也有部分设在计算机学院（如四川师范大学）、物理学院（如河南师范大学）。综合类大学一般设在其师范学院（如集美大学）和人文学科类院系。

在授予学位类型方面与其他专业不同，如图3所示，既有学校授予教育学学位，也有学校授予理学学位，还有同时可授予教育学或理学的学校如江南大学，广西师范学院。（不同院校所授予的学位类型的统计是参考各个学校招生简章或者专业介绍等公开信息）。各院校把教育技术专业设在不同的院系和授予学位类型不统一，这在一定程度上体现了教育技术综合性交叉学科的性质，也说明了教育技术专业发展还不成熟，学科定位在国内还没有达到共识，同时教育技术专业也需要得到社会的认可，教育技术专业的建设还任重而道远。

五 新增教育技术本科院校数量比较和总体增长趋势图

我们以1999年高校扩招为界限，统计了自1999年高校扩招以来新增教育技术本科专业数量，及其总体增长趋势。如图4，图5所示

图4所统计的院校是指当年新增可以招生的院校数量。（有些年份数据是参考教育部公布的信息，部分年份的数据是笔者进行统计得出的数据）从图上可以看出从1999年到2004年新增教育技术本科院校成逐年上升趋势，02、03、04年连续三年每年新增院校35所以上，04年达到了峰值，这与当时国家的政策和教育发展水平有很大关系，也说明了社会已经开始意识到教育技术的重要性，特别是在素质教育和信息化教育中的地位。正是在这几年里非师范类的院校相继开办了教育技术专业。以04年为例全国有13所独立学院教育技术专业开始招生，2所民族类院校，2所农林类院校，4所理工类院校，这说明开办教育技术专业的高校类型进一步增多。从05年开始新增院校数量增长开始下降，同2000年以前增长速度形成对称，新增院校数量趋于零增长态势。从总量增长趋势图上也可以看得出来。

现在的实际情况是，开办教育技术院校整体数量增多，而且办学水平不是很高（主要指新开设教育技术专业的院校）。教育技术学专业出现了供大于求的现象，毕业生就业难的问题，也摆在了教育技术学专业的师生面前。有些学校在市场竞争的大环境下，不得不考虑压缩招生计划。教育技术学专业出现了增、减两重天的现象（增加新专业、减少招生人数）[2]。05年以后新增院校数量开始减少，到2008年新增院校只有四所，分别是：黑河学院（黑龙江）、兰州城市学院（甘肃），肇庆学院（广东）、宁夏师范学院（宁夏）。这说明教育主管部门和高校已经开始意识到上述问题，有些院校如（鲁东大学）已经停招了，还有些学校实行隔年招生的政策。

六 开设教育技术专业各个高校办学目标层次的比较

各院校是否结合实际学校情况，突出自己的办学特色，这也是值得思考的问题。教育技术学本科专业规范经过前期调研、三次“教指委”工作会议、两次全国范围教育技术学专业系主任研讨会，在2004年基本确定了本专业的五个培养方向，即教育技术、信息技术教育、教育媒体技术、教育软件与知识工程、现代远程教育[3]。 通过上面的分析，全国220所教育技术学本科院校，虽然总数不少，但是办学条件确有很大不同：一是分布的地域不同；二是分布的院校性质不同；三是存在着不同的专业性质（师范、非师范）；四是所属院系类型不同；开办时间不同导致办学水平有很大不同。正是由于这几方面的差别，同层次、同学科、同专业、同类型的学校，应在不同的地域环境中，不同的办学条件下，结合社会的实际需求形成自己的培养模式，寻求自身的发展特色。我们对相关院校培养目标进行分析（每个省选两三个有代表性的师范院校和专业性质比较强的院校），对于师范类院校，研究型大学培养的人要求具备更加全面、更加深入的知识和技能，而教学型大学则以实用为主。主要培养目标定位在教师、媒体制作人员、多媒体产品开发人员等[4]。综合各类院校进行分析，大部分的院校定位是“本专业培养能够在信息技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员[5]”，部分院校结合自身的优势提出了特色的培养目标（如表3），但是我们还注意到很多专业性质较强的综合类、理工类、民族类院校的教育技术培养目标仍然是培养在教育领域从事教学媒体设计、开发、运用、管理和评价的教育技术学科高级专门人才，而没突出自己学校的特色。教育技术学专业的任务应该是培养不同层次、不同类型、不同规格的专业人才。只有充分发挥自身的办学优势和办学特色，别人没有的我有，别人有的我有特色与优势，这样才能使本专业越办越好[6]。

七 结束语

从我们对全国开设教育技术本科专业的院校比较分析可以看出，当前我国教育技术学本科院校已初具规模，已经形成了教育技术本科院校性质多样化的局面。但是还存在一些问题，教育技术专业总量增加，而有特色培养方向的院校还相对较少。本文旨在通过对全国开设教育技术专业院校的比较分析，从整体上把握教育技术专业在全国的发展现状、趋势和存在的问题，以期不断完善教育技术本科专业的建设。

参考文献

[1] 张琪,陈琳.教育技术学硕士研究生招生现状断层扫描[J].电化教育研究,2006,(11):65-74.

[2] 杨改学.教育技术学专业的发展——路在何方[J].中国电化教育,2006,(7):8-11.

[3][6] 黄荣怀,沙景荣.关于中国教育技术学科发展的思考[J].中国电化教育,2005,(1):5-6.

[4] 汪琼,熊澄宇.论教育技术专业的培养目标和发展[EB/OL].

[5] 杨文阳.对我国高等师范院校教育技术学本科人才培养的反思[J].中国教育技术装备,2006,(5):10-12.