纽约市中小学的教室文化

熊冠恒

文化是变成了习惯的生活方式和精神价值，教室文化应该是出现于教室中的特有方式与精神价值。笔者于2008年5月－8月期间利用在纽约圣文森山学院访学的机会，走访了纽约市15所中小学，其中有公立学校，也有私立学校；有中学，也有小学。通过参观并与师生的交流，感受到了中美之间教育教学的许多差异，有些看起来是形式上的不同，但其实质还是教育文化及其价值观的差异所致。美国从2002年开始实施“不让一个孩子掉队（NCLB）”后，纽约市提出的因应策略为“孩子优先（Children First）”，本文所提及的教室布置及其内容是这一策略实施的真实反映。

外观上看，纽约市中小学的教室环境就够有冲击力。与国内中小学教室简洁明快的环境相比，他们的教室布置几乎眼花缭乱，学科张贴、规章制度、日程安排、指引专栏、激励栏目等等，整个教室满满当当，密密麻麻，连楼道也格外珍惜，成为了学习园地和艺术长廊。这样的布置也许并不十分美观，但是，如果从文化视角来解读，那也许有很多值得我们关注的地方。

纽约中小学教室一般同时也是一个任课教师的办公室，老师都会精心设计这间教室，以体现所教学科的特点，并为学生学习创造一定的文化氛围。在教室里，老师一般会为学生准备一些日常用品，如纸巾、洗手液；还有一些简单文具，如书写用的笔、橡皮擦、小剪刀等等；另外，也还提供一定数量的工具书、课外读物等。当然

这些还不足以体现它的教室文化，更能体现文化特征的是教室布置及其内容。

一、与课程同步——学科张贴

低年级的单词墙（Words Wall），高年级的学科挂图是少不了的。单词一般会按词汇开头字母的顺序把本学期学习过或将要学习的词汇列出来，从A开始一直到Z，列举了很多词汇，在小学教室中占据了很大的面积。高年级的布置也有相应于学习的内容，如生物课教室，张贴的是人体结构、人体血液循环、地球生态环境之类的挂图，以及教师手写的内容纲要、生存环境（Living Environments）课程的学习方法等等。有关学科内容的张贴，如写作课和阅读课园地，老师做了大的表格，题目是“我在写作过程的哪个位置（Where am I In The Writing Process）？”按照作文的一般过程，其关键词列在前面：收集思想（Collecting Ideas）、确定立足点（Developing A Seed）、打草稿（Drafting）、修改（Revising）、编辑（Editing）、公布发布（Publishing）。这些关键词位于大表的每一行前面，后面留出了空格，一方面让学生知道写作的几个关键步骤，同时也留出课后作业展示的空间。阅读园地（Reading Workshop）是用来陈列与阅读有关的方法指导、图书介绍等内容。写作园地（Writing Workshop）展出的是学生习作，或写作素材的背景资料等等。教室的布置及其内容一般隔段时间更新一次，随着教师讲课内容的变化，环境布置也不断更新。这种既向学生介绍知识内容，又同时展示学生的成果，让学生能够及时“收获”学习成果的设计，充分体现了以学生为中心的教学理念。

二、提醒自己——规章制度

中小学生的规章制度，学生若能亲自参与订立并能使之提醒自己，是最好的纪律教育。如学生守则(Rules)，班级学生守则一般由学生自己参与订立，以便知道自己要遵守哪些规矩，当然，对于低年级学生也许会由老师与他们一起来制订。比如公立第205学校的3－215班，在老师的引导下学生你一言我一语，合成了如下守则（Class 3-215 Rules）：1. 试着做得最好，来迎接危机；2. 要尊重你的同学和老师；3. 使用要清洁干净；4. 当大家分享观点时，你要倾听；5. 你怎么对待别人，别人也怎么对待你；6. 要一直保持适宜的行为。学生参与订立才便于他们遵守，这也是培养学生参与意识和能力的重要形式。在霍瑞斯曼私立学校我们看到，学校楼道里专门辟有志愿者读书给一年级学生听的场所，上面有一块醒目的牌子写道：显示友好，要礼貌，不伤害别人，尊重地倾听，负责任。英文内容为：“Rulies We Live By: Show Kindness；Be polite；Dont Be hurtful；Listen Respectfully；Take Responsibility。”这些规章，提醒学生如何交往、如何做人，都是很好的品德教育载体，同时这样的教育并不显得空洞呆板。

三、温馨提示——日程安排

在教室进门处附近的墙壁上张贴月历和周历表，这是我们访问的所有学校的布置。西方人尤以美国人以做事的计划性、严谨性强而著称，他们凡事都提前做好计划，做好有关活动安排。从小对学生进行学习工作和生活方式教育，进行润物细无声的日常渗透式教育。在月度日历上老师一般都会作特殊的标记来标识今天是星期几或几号，用不同颜色装饰的日期数字贴在相应的位置上。周历显示班级一周的特殊活动安排或重要日志记载，学生活动安排井井有条，不做无准备的工作；还有每天的作息时间表（Periods of the Day），用来安排一天的学习活动。日程表有时也会与学生名单贴在一块，以示工作安排与不同学生有关。

四、周到服务——指引专栏

学习指引内容也是教室布置重要内容之一。学习策略之类的指示语，用纸写出来了，如有一张纸写的“当我不能解析一个单词时可以使用的策略（Strategies I can use when I cant figure out a tricky word.）”，在这张纸上，都是教孩子们如何运用解析策略。还有学习方法指引，如我们如何了解加拿大（What do we know about CANADA），美国的宗教（Regions of the USA）。还有课外活动指引，如“我怎样成为一个好的图书俱乐部的成员”（How To Be a Good Member of a Book Club.），下面则列了8条如何成为好会员的条件等。还有如何与老师联系的提示：“打电话给老师（Dial A Teacher）”，紧接着告诉学生有关老师的电话号码，之下是提示行为“免费帮助家庭作业（Free Help With Homework）”，再下一行分四个学科，列出了数学（Math）、阅读（Reading）、写作（Writing）、科学（ Science）老师的电话；还告诉学生，哪些老师也说西班牙语、意大利语、中文、法语、俄语等语言，打电话的时间分别是星期几到星期几的时间段。这个张贴非常详细清晰，可见他们为学生服务的意识很强。

五、学校生活好玩有趣——激励栏目

口头表扬也许没有书面表扬来得长久，对学生的激励作用也是这样，所以有的班级专门设计有表格形式的表

扬栏，比如“我们班的群星谱”（Our Class Constellation），记载了学生们在各个领域取得的好成绩，用孩子喜欢的各色卡通人物标注，对低年级的孩子来说特别亲切和有趣。还有特别让孩子们期望的生日，也有专门栏目以月份为单位列出了全班每一个同学的出生月日，共有12栏，每月一色，配以标题“生日快乐”（Happy Birthday！），五彩斑斓，十分引人注目。看来，学校生活还很有趣，生日Party不止在家里。这是“生活即教育”的最好诠释。

六、师生创作的舞台——门与楼道

我们还注意到，他们一般在教室内布置的是语文的内容，在教室外则是数学，也许这是学校的一种约定。因为美国城市学校的校园较小，除了把教室布置得满满当当以外，楼道更是师生展示的舞台。除了学科内容和学生的作业作品外，有些学校教室门也是老师和学生创作的园地，如果这一段时间正在学习与俄罗斯有关的作品，他们会把门布置成俄罗斯风情，讲日本的什么内容，就会布置成日本格调。因为老师特别是老教师，他们一般以州课程标准为蓝本，不是以教材为蓝本，教材在他们看来只是可选择的参考之一，所以教师可创作的空间大。例如语文教学，按照课程标准规定这个学期要让学生认识哪些生词，数量是多少，达到什么水平的写作和阅读要求，至于选不选教材，使用什么作品来让学生识字、学写作、学阅读，都是教师自己的事情，教师专业自主权较大。不过，近年来，由于州里抓统考抓得较严，很多教师不敢放松，开始倾向于选择一本当地学区较通用的教材作为备课（Planning）的重要参考。

有的学校还将过道的一段设置为××学习角，比如特殊需求儿童学习区，我们参观时就有老师和志愿者在这样一个地方辅导孩子学习。有的学校也把过道设置为举办师生电脑作品、摄影作品展示的艺术长廊，色彩斑斓，学生站在自己的作品前显得特别得意，还引导和介绍给参观的朋友。励志标语也不少，如“每个人都是明星”（Where everyone is a STAR!），这条出现在小学校园；“BETA（学校校名缩写）更好”（BETA IS BETTER！）；“追求成功，态度与能力一样重要”（For SUCCESS, ATTITUDE is as important as ABILITY.）；“追求最好永不放弃”（Never Settle for Less than your best），这是用来激励高中学生。

上述凡此种种的教室布置能说明什么呢？拿传统美国教育教学文化来讲，那就是以学生为中心；拿现时纽约市教育改革名词来讲，就集中反映了“孩子优先”（Children First）原则。这也许是教师们精心设计教室的根本所在。