载体实现数学教学飞跃发展

杜玉萍

在数学学习中,学生的心理和生理特点决定了其学习自主性不强,学习的持续性和积极性在很大程度上取决于他们的情绪和兴趣。本文主要论述将现代教育技术这一载体有机地与数学教学融合起来,激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用,达到最优的数学教学效果,使数学教学飞跃发展。

随着科学技术的飞速发展,现代教育技术这一载体在教学中的应用,是教育改革和发展的需要。现代教育技术具有图、文、声并茂这样的特点,很符合学生的认知特点,通过教材的实际,根据学生的认知规律、心理特征、生活实际,恰当地把传统教学手段和电化教育媒体有机地结合起来,直观演示能激起学生的求知欲望。笔者结合多年的数学教学经验及现代教育技术在数学教学中的应用,从学生的学习方式、教学环境等方面进行探讨。

1 改变学生的学习方式

教师的真正本领,主要不在于讲授知识的多少,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识及获得知识的方法。传统的数学教学模式只重视知识的传授,学生只是被动地接受知识,对学生而言不强调知识的构建及其形成。整个教学活动进程由教师主宰,而把学生置于被动地位。学生的参与意识渐渐淡化,不能很好地发挥,学生的学习缺乏积极主动,更谈不上创新与变异。

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习方式,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦学会,享受到数学活动的成功和喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢学数学。要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证教学的最优化。现代教育技术图、文、声并举,很符合学生的认知特点,因此,现代教育技术运用于教学,真正在课堂教学中突出以学生为主体,明显地激起学生学习的积极性,学生肯学、会学。在教师的组织和引导下,学生在参与过程中获得最佳的学习效果,学生在学习目标明确的前提下,真正成为信息加工的主体,概念、公式的主动构建者,而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象,打破由教师主宰整个教学活动进程的传统教学模式,改变学习方式。

例如在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”一课,利用多媒体教学解决“纸上谈兵”的问题,化静为动,使学生真正感受和理解了“小数点向左移,原来的数就缩小;小数点向右移,原来的数就扩大”的实质。而且,通过形象的移动使学生的语言表达也变得脱口而出,分析问题和解决问题的能力都有所提高,有效地激发学习新知识的积极性,把“要我学”变成“我要学”。

2 现代教育技术的应用改变了教学环境

现代教育技术为数学教学提供了最理想的教学环境。也就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流并用自己的语言表达出来,这样知识的保持性大大优于传统教学的效果。这说明现代教育技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。运用现代教育技术来辅助数学教学,它所具有的对多种感官的刺激性,特别适合于学生的心理和生理特点,是数学教学的理想教学环境,能有效地促进学生的认知发展。尤其在教学的关键处,借助多媒体,把一本枯燥的文字表达形式的教材变成图、文、声、形并茂的活教材,会产生事半功倍的教学效果。

如教学“圆柱和圆锥的认识”一节时,在实物展示仪上引入一些实物模型展现在学生面前,引导学生观察有关圆柱、圆锥的现实原型,使其建立直观表象、感性认识。在具有充分的感性认识的基础上引入其相关概念。这种通过实物原型进入的概念教学,比运用模型教学更有益于学生形成和理解准确的立体图形的概念。这样,整个思维过程、计算方法全呈现于屏幕上,比传统模式的教学要好很多。

又如教学长方体、正方体体积之后,演示这样一题:“把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色,然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块,一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各有多少块?还有几块一面红色也没有的?”由于学生缺乏一定的空间想象能力,解答起来还是比较困难的。这时可通过多媒体在屏幕上呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程,使学生一目了然,这其间既发展学生的想象思维和抽象思维能力,也培养他们的空间想象能力。

3 现代教育技术的应用改变了课堂容量

现代教育技术的应用,使教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。通过“屏幕教学”增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性,提高教学的预见性和效果。

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力,多媒体工具的应用给学生提供了多重感官刺激和直观教学,加快学生理解的进程,相当于增强学生的认知能力,从而缩短学生对同样内容的接受时间,为增大课堂容量提供很好的条件。另一方面,课堂容量在一定程度上也受到板书方式、速度的影响,尤其是需要板书的文字和需要做的图比较多的课堂上,粉笔书写和作图对课堂的速度起到较大的制约。利用多媒体技术存储功能,可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中,课堂上适时地在学生面前再现出来,还可以利用屏幕笔在屏幕上快速、准确地进行作图和指导,为课堂增加知识容量。例如在数学总复习时,笔者主要通过多媒体辅助,在几节课的时间内将本册的全部知识点及典型例题进行复习。这样扩大课堂容量,节约复习时间,拓展师生交流的渠道,使原本抽象的数学知识形象化、条理化、系统化,使学生不仅掌握数学知识,而且学会知识的连贯性,提高课堂效率。

总之,现代教育技术与数学教学的整合,不仅改变了教师的教学方式,提高了教师的信息素养和运用信息技术的能力,而且改变了学生的学习方式,为学生找到一个新的发展点,有效地促进他们主体性发展,充分体现了“以人的发展为主”的教学思想,真正实现教学相长,使数学有了真正的飞跃。然而在具体教学过程中,教师一定要根据学生的特征综合考虑,选取运用现代教育技术的最佳介入点,绝不能让媒体代替黑板,华而不实。

(作者单位:甘肃省白银市平川区靖煤公司三中)