汽修专业课的评课探讨

冯永亮

摘要:本文通过评价《汽车发动机水温传感器检修》专业课的形式,探讨汽修专业教师评价专业课时的技巧以及评课者应掌握的教育教学理论。

关键词:汽修专业课;评课

评课是学校教研活动中最常见的一种活动形式,通过开展评课活动,对教师的课堂教学活动进行诊断,可以明确了解教师的课堂教学理念和育人理念。此外,通过评课可以帮助教师找出教学上的不足,从而推动教师教学水平的不断提高。在评课的过程中,评课者的评课技巧及教育教学理论对其他教师教育教学水平的提高也有一定的作用。

常规评课主要分为评教学目的、评教材处理、评课堂结构、评教法运用、评学法指导、评教学过程、评教学思想、评教学基本功、评教学素养、评多媒体运用、评学生参与度以及评教学实效性。值得注意的是,在这些评价指标中,评课者不可能面面俱到,只能有重点有选择地进行评价,对优点进行总结,对重大的失误或不足进行诊断,共同提高被评者的教育教学水平。本文通过对我校颜俊老师所上的《汽车水温传感器检修》专业课进行课后评课的形式,介绍汽修专业课的评课技巧。

一、评是否以培养学生的职业能力为目标

目前,职业院校汽修专业大力推广一体化教学模式,但是,一体化教学模式下的教学目标并非用三维目标来评价,因为汽修专业一体化教学模式下的专业课课堂教学目的鲜明——培养学生的综合职业能力。综合职业能力的实质是利用知识与技能出色完成工作任务的能力,所以在评价这类课时,对教学目标的评价应以是否培养学生的职业能力为参照点,凡是不能有效培养学生职业能力的课都是没有达到教学目标的课。颜俊老师所上《汽车发动机水温传感器检修》课,其教学目标就是要求学生利用所学知识与技能排除水温传感器损坏而引起的汽车发动机故障,以达到培养学生排除发动机故障的职业能力。

二、评是否以工作任务过程为教学主线

汽修专业课的教学目的是培养学生排除汽车故障的能力。因此,在课堂教学过程中,教学主线应紧密围绕排除汽车故障的工作过程来展开,在实际的教学过程中,可以采用项目教学法来展开教学。

颜俊老师本节课采用项目教学法进行教学,其教学过程为案例引入、提出问题、教师引导、学生分组研究、学生展示、教师总结以及拓展训练等环节,该教学环节符合学生的认知规律,体现了以排除发动机故障为工作任务过程的教学主线,其水温传感器理论知识、水温传感器检修技能的学习均体现在排除发动机故障的项目中。围绕这个项目的学习,学生被分成了8个小组,每组3个同学,这符合汽车维修企业以班组为单位的生产特色,能够培养学生团结合作、共同钻研问题的意识和能力。

三、评学生的学

职业学校的学生毕业后直接进入就业岗位,校内课堂学习质量直接关系到学生日后的就业质量。目前,汽车维修企业需要的是具有判断故障、排除故障的技术人员,传统的以机械拆装维修为主的人才已经逐渐被企业淘汰。为了适应企业需要,学生的学应建立在自主探索问题、解决问题的基础之上,通过学习,培养学生运用知识与技能解决汽车故障的职业能力。

该课题采用项目教学法进行教学,并利用发动机台架设置了真实故障,为学生创设了真实的学习情景,在整个学习过程中,学生成了课堂的主体,学生组成学习小组,进行资料的整理、水温传感器电阻电压的测量,并在动手操作的同时进行知识的建构,教师在整个教学过程中仅仅起到指导者、参谋和助手的角色。通过学生自主学习与教师的指导,学生排除了故障,掌握了水温传感器的理论知识与检修技能。

四、评教材的处理

职业学校对专业教材的选用有非常大的自主权,但由于一体化教学需要结合自己学校的设备进行,因此也很难选到适合学校实际情况的教材。为此,教师对教材的处理应利于学生学习、教材与教学设备配套等。颜俊老师针对教材中水温传感器内容分散的特点,自己编写工作页,将学生学习水温传感器过程中所需的基本原理、检修技巧、数据等内容收录其中,并设置了表格用来记录学生测量水温传感器的各种数据,使用这种工作页,保证了学生的自主探究学习不至于演变成自由学习。

五、评教师的专业素养

一体化教学模式要求授课教师具有扎实的理论知识及丰富的实践经验,能够对教学过程中出现的各种特殊情况进行及时处理。现代汽车是高科技的结晶,汽修专业教师应与时俱进,不断加强自己的专业知识,并应利用寒暑假到汽车维修企业锻炼。作为职业学校的教师,应该不断学习新的教育教学理论,并运用到教育教学实践中,不断提升自己的教育教学水平。颜俊老师在教学中教学方法灵活,选用《汽车发动机水温传感器检修》作为教学项目,运用项目教学法进行课堂教学,在引导学生学习的基础上,运用工作页与工作任务相结合的形式进行任务驱动教学,其项目教学法、任务驱动教学法的运用体现了职业教育先进的教学方法。

六、评师生成果共享

汽修专业开展一体化教学模式,为学生学习成果展示提供了物质基础,学生在完成课题项目的学习后,将自己的学习成果以小组的形式向师生展示,不但让学生体验到完成项目所获得的成就感,而且能对学生学习的效果进行评价。通过学生上讲台展示学习成果,学生的语言表达能力、自信心和团队荣誉感等都得到了加强。颜俊老师所采用的学习成果展示,能够令学生配合默契,各小组将自己最优秀的一面展现出来,并能对其他小组的成果进行客观评价,这体现了颜俊老师长期培养学生专业素养的成果。

颜俊老师的课展现了自己坚持研究教育教学规律的成果,本次课符合职业教育教学规律,具有典型的示范意义,对其他教师上好一体化课具有借鉴意义。同时,本课如能从以下几方面做适当调整,其教育教学效果将更明显:第一,如何控制学生自主学习时间。在一体化教学过程中,学生自己探索研究的时间比较充分,各小组完成项目所用的时间不一致,因此教师应提前准备好以前所学的发动机故障让学生练习,并对知识进行拓展,避免有的学生处于闲散状态。第二,如何提高教师总结的效果。一体化教学教师应避免知识的总结,尽量采用对学生学习过程的评价,既要表扬学生学习过程中展示出来的优点,又要对学生的不足提出改进意见,知识的总结则可提升到维修经验层面,做到知识的实际运用。

成功的评课活动,对提升授课教师的教育教学水平有很大的促进作用,对提高评课者灵活运用教育教学理论的水平有明显的意义,对教师之间形成和谐的人际关系也有一定的作用。

(作者单位:佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校)

参考文献:

[1]顾志跃等编著.如何评课[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[2]徐国庆.职业教育课程论[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

[3]李维东.六步骤教学法在汽修专业教学中的应用[J].广东教育·职教,2009,(2).

责任编辑 朱守锂