让学生快乐阅读，回归经典

葛　丽

一、令人堪忧的现状

目前,在中学生群体里普遍存在这样一种现象:许多学生只求浅层次的感官刺激,将阅读集中在漫画、武侠、科幻等娱乐快餐读物,如《乌龙院》《蜡笔小新》等,这些书大多粗制滥造,趣味低级,容易造成学生思想上的营养不良。相反,对于经典读物,如《论语》、“三、千、百”、四大名著及外国的许多经典名著,学生阅读的量却甚少。当教师介绍一部好书后,学生能有意识地去借阅或购买的,一个班中能有两三个人,已足以让语文教师感到欣慰了。这种现象实在让人担忧。

二、现状的分析

究竟是那些因素导致了上述状况的出现呢?笔者认为有以下几个因素。

1.学生自身经典意识的缺失

提及经典,许多学生不以为然,他们认识不到“经典”的文化含量,对他们来说,什么足以吸引他们的眼球就看什么,并不在意书的层次问题。更重要的一个问题是,学生每天都忙于应付老师布置的作业,除此以外,家长还额外地为孩子买来辅导书以加强训练,繁重的课业负担压得学生喘不过气来,哪来那么多时间去阅读呢?

再者,“兴趣是最好的老师”,学生如果缺乏阅读的兴趣,就不会产生阅读的动力。学生难以重拾经典,关键还是缺乏阅读兴趣,没有深刻体会到经典带来的乐趣。

2.学校图书馆形同虚设

大部分学校都设有图书馆,但很少有学校能够充分发挥其作用。多数图书馆的藏书相对陈旧,新书也比较少,而且借阅规则程序复杂,或者仅将其作为一种摆设并不对教师学生开放。这就使得图书馆的宝贵资源得不到充分利用,如此看来,学生可阅读的资源就更少了。

3.教师自身的文学素养欠缺

教师要教学生阅读经典,首先自己需具备一定的阅读量和阅读能力,而非仅仅局限于课本的选文,那样就如只在一朵花上采蜜,所得就非常有限了。通常情况下,视野开阔的教师,在课堂上会无意识地以自己的有效阅读影响学生,感染学生。教师还需要具备选择经典阅读材料的能力。教师自身的阅读经历会影响学生对阅读材料的选择。学生选择什么样的读物,与对教师的崇敬和教师对经典的推荐有很大关系。因此,教师应当把最好的、最适合学生阅读的材料推荐出来,并专门对学生的有效阅读加以指导。

4.家长对经典意识的淡薄

许多家长每天监督孩子完成作业,然后复习、预习,他们更多地关注孩子的学习成绩,而忽视了孩子潜移默化地学习过程——每天在阅读经典中进步、提高。其实,这也与家长自身的素养有关,他们对经典懂得并不多,“经典”究竟是什么,读经典到底有什么好处,许多家长对此并不了解,所以更不会引导孩子去阅读。再者,家长更多地会给孩子选择教辅书,目的还是搞题海战术,尽快提高学习成绩。对于书店的那些经典阅读书籍,他们则很少买给孩子。

三、对策与建议

基于上述分析,我们该如何让学生主动、快乐地阅读经典呢?

1.树立学生阅读经典的意识

首先要让学生搞清楚何为经典,阅读经典有何益处,为什么我们现在提倡学生阅读经典而非那些快餐读物,这是解决问题的根本。对于经典,博尔赫斯说:“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍,是世世代代的出于不同理由,以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”[1]经典是永恒的精华。阅读经典名著,可以净化心灵,提升思想境界,从中获取人生的真谛,何乐而不为呢?与其花大量的时间看漫画等低水平的读物,不如将其用在认真地阅读经典上。对于此,叔本华曾说:“坏书是灵魂的毒药,读得越少越好,而好书则多多益善。因为一般人通常只读最新出版物,而不读各个时代最杰出的作品,所以作家也就拘囿在流行思潮的小范围中,时代也就在自己的泥泞中越陷越深了。”[2]毕竟生命有限,学生应该利用有限的生命去阅读无限的经典,不断充实自己的思想。

2.营造书香校园和书香班级

阅读经典,需要学校为学生营造理想的阅读空间。图书馆建设对于营造书香校园起着至关重要的作用。因此,图书馆应改善其服务质量,尽可能地拥有最丰富的图书,还需要提供理想的阅读空间,可以让学生安静地沉浸在经典的海洋里。此外,学校管理者要做到充分利用校园的每一片雪白的墙壁,让高尚的、优美的、励志的话语飞上墙壁,正如苏霍姆林斯基所说:“一所好的学校连墙壁也能说话。”[3]

再者,在班级里形成阅读经典的良好氛围,大家才会争先恐后地去阅读。班级的各个角落可以设立“读书角”,学生集思广益,把自己拥有的名著作品贡献出来供大家互相品读。课余的时间,同学之间互相交流阅读的心得体会,发表自己独特的感想。或者把自己阅读过程中摘录的名言警句写在黑板的角落里。日积月累,学生在这种阅读的氛围中得到了提高。

3.提高教师的文化修养

朱永新教授对教师与学生的关系是这样论述的:教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。这就要求教师首先是一个有丰富内涵的人,这样才能以自己的人格感染和影响学生,让自己与学生共同走向心灵的崇高。而要达到这种境界,最重要的途径就是阅读名著。作为教师,可以每周抽出一节语文课让大家交流探讨,学生可以交流自己所读之书、读书格言、读书感悟等内容。

4.营造书香家庭

父母是孩子的第一任老师,每天都在潜移默化中影响着孩子的一言一行。让孩子阅读经典,作为家长也要积极地参与、支持。如果一味地让孩子提高成绩,搞题海战术,那么无论于孩子的身心健康还是智能发展都是有害的。相反,如果父母和孩子一起阅读经典,一起讨论经典的故事、人物或感想,那么将会是另外一番景象。和谐的家庭读书氛围,对孩子的各个方面的发展都有十分重要的影响,甚至可能会影响孩子的一生。

总之,从家长、教师到社会,都应该提倡和鼓励中学生阅读经典。我们应该努力帮助学生树立阅读经典的意识,让学生在经典中感受读书的乐趣,在经典中成长、提高。

注释:

[1]倪文锦.阅读经典:提高学生语文素养的必由之路[J].课程·教材·教法,2004,(12).

[2]卜延中.与崇高对话——“新教育实验”与书香校园建设[M].福州:福建教育出版社,2007.

[3]张伟.试论素质教育中潜在课程的开发[J].四川师范大学学报(社科版),1999,(8).

(葛丽上海华东师范大学课程与教学系200063)