陈 美
“直线可以向两端无限延伸.”这是我们在数学教学中特别强调的“直线”区别于其他线的一条重要特性.数学就如同“直线”一样,它延伸到我们的文化、经济、科技、生活等各个方面,如果没有数学,我们可能还停留在“结绳记事”的年代.虽然数学如此神奇,却很难赢得学生的青睐.在数学教学中,我明显感觉到学生听的多,说的少;写的多,用的少;迫于无奈学的多,真正感兴趣的少.这主要是由于数学课程任务紧,部分教师重视数学知识的教学,很少关注这些知识的根源、作用,这些知识与其他知识、实际生活的联系.长此以往,导致学生数学的知识面扩大了,却不会解决与之有关的实际问题,也不善于用数学的眼光去思考实际生活中的一些问题,可以说数学知识住进了学生的脑海里,却没有延伸到他们的生活里.因此,有些学生认为,数学太抽象,不容易理解,又没有什么实用价值,从而对数学学习渐渐失去兴趣,让我们的教学处于被动和无奈状态.如何才能改变现状呢?
一、内容上不断延伸
1.增加数学阅读课,既长知识又培养兴趣.数学书也需要读.平时我们总是强调语文、英语要多读,才能增加语感,开阔眼界,其实数学也是一样的道理,所以我每周有一节数学阅读课.这节课专门给学生来阅读,书是学校图书馆借来的或是同学们自己从家中带来的.内容可以是有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料,数学智力题,数学知识的产生与发展,数学在人类发展历史中起到的作用……只要和数学有关都可以.自己先行阅读再互相介绍.有些教师埋怨现在的学生怕读书,其实不然,你看他们书包里经常可以找到一些漫画、武侠书,他们只是在没有人指导和不太会选择时看着一些他们认为有意思的书,现在给他们一个很好的氛围,学生都看得津津有味,而且上台几分钟的“脱口秀”也锻炼了学生的胆量,培养了学生的语言表达能力,更重要的是让学生更多地了解了数学,激发了学习的兴趣.美国哈佛大学心理学教授丹尼尔•霍尔曼在《情感智商》一书中指出,“在对一个人成功起作用的要素中智商占20%,而情商则占80%,在人的创造活动中,这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、补充等多方面的重要作用.”
2.学着观察、学会发现就是重要作业.现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿,任何数学概念都可以在现实中找到它的原型.我们要设法在现实世界中寻找到数学概念的“影子”,让学生伴随丰富的生活情景走进数学世界,这样,在学习这些知识时,学生才不会觉得数学高不可攀.例如,在讲“负数”之前,我先布置学生回去观看天气预报,感受负数的应用,学完之后,我又布置了一个作业:找到生活中的负数,第二天来共同交流.虽然没有要动笔的内容,但要交流,大家都找得很认真,经过共同交流,学生进一步理解了负数,更认识到负数是一种记录的形式,聪明的人们用它来记录的内容已经涵盖了我们生活的各个方面.
二、形式上的不断延伸
1.改变授课形式:培养能力解决问题.我们说社会就是大课堂,它虽然没有现代化的教学设施,安静的教学环境,但它对学生的影响是深刻的,感触是直接的.《用方程解决问题》是七年级数学教学中的重点,也是难点,尤其是遇到“利润率”问题时,学生经常不知所措.有些教师经常会想不明白:就几个简单的价格,怎么教学生也搞不懂,其实主要是学生没有从事过这类活动,缺乏生活经验.于是,我利用星期六时间组织学生到超市做了一天的临时售货员,一边帮助超市员工工作,一边详细地向他们请教各种商品的进价、售价以及折扣等问题,记录下各自销售的情况,回到学校我们坐下来再次探讨这类问题时,很多同学对这个问题认识已经很深刻了,甚至有位家长打电话来追问我们到底对孩子做了些什么,他们现在购物时,孩子总是一个劲喊“贵了!”看来这个“社会课老师”要比我讲得好多了.
2.学以致用,让数学回归本位.俗话说,学以致用.我们的学生之所以对数学学习提不起兴趣还有一个主要原因,没有“用武之地”.为了让学生深刻体会数学就在我们身边,我每隔一段时间就给他们一个动手“做数学”的机会.例如,在学习“轴对称图形和中心对称图形”时,我要求每位学生创作一幅窗花.看似与数学无关的事,其实包含了很多的数学原理在里面,有了这些数学知识,同学们将图案先行设计好,有的用折叠的方法,有的用旋转的方法,或剪或刻设计了许多精美的窗花,我将他们的作品收集成册,并在班级展出,学生不仅获得了美的享受,更获得了“用数学”的自信.每学期班上的课桌椅都有一些损坏,在学习了三角型的稳定性后,我组织全班同学开展了一次“我的课桌椅我做主”的班级公共设施大修理活动.本来还担心学生没使用过这些工具,会出问题,谁知大家的积极性特别高.不仅愿意动手,而且还称要比一比谁维护得更好,尤其是一些平时上课不太认真听讲的同学让他们动起来,与课堂上相比判若两人.在修理过程中学生还发现,原来木工师傅用木条固定形成三角形既不美观又容易钩坏衣服,但如果改成“”这样的金属小条,既美观又不会钩住衣物.看来我们的学生并不是缺少发现,而是缺少我们给他们提供发现的机会,仔细思考一下,这个年龄的学生正是好动好玩时期,让他很规矩地坐在课堂上确实会有些困难,而发挥他们的天性,让他们动动手,他们岂有不高兴之理,因而主动性就调动上来了,不仅学习了知识,而且获得了快乐!
3.学写数学日记,再做深层次的思考.在数学教学中,让学生把自己在日常生活中所发现的数学知识,提出的数学问题,应用数学解决的实际问题用日记的形式记录下来,这就是数学日记.一年来,我尝试让学生写数学日记,有了一些体会.我们要求学生回去做一些预习复习工作,但大部分都是流于形式,一旦以书面的形式把它固定下来,可以起到较好的效果.