非智力因素对英语教学影响的调查及教学对策

周朝婉

去年我刚接过七年级三个班的英语教学任务时,曾横下心狠抓教学,决心让每个学生学好英语,但是事与愿违,第一次月考中,三个班总人数198人中有139人及格,再下来的几次大考,及格人数呈下降趋势,英语成绩出现了滑坡现象。其实,智力因素对英语学习影响不是很大。在教学中我发现非智力因素不同程度地影响着教学效果。我对三个班的学生进行问卷调查,旨在寻求教学对策。调查内容为学习目的、兴趣、意志和学习习惯。问卷调查采用无记名形式,当堂填写,当堂交卷,问卷全部收回。

一、调查结果

(一)学生的学习目的、兴趣、意志的调查

(二)学生学习习惯的调查

二、教学对策

(一)培养学生良好的学习动机。充分利用教材的编排,穿插一些中外名人成才的故事,对学生进行思想教育和情感教育,帮助学生树立正确的人生观和世界观,使他们认识到新世纪的人才必须具有崇高的理想、良好的人格、强烈的使命感和社会责任感。

(二)稳定学生学英语的兴趣。第一,充分挖掘教材的趣味性,使学生对所学内容始终保持浓厚的兴趣。第二,利用教学挂图、简笔画、图片、实物等直观教具和电教媒体,采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,吸引学生参与课堂活动。第三,上课前讲清楚教学目标和意义。

(三)培养学生坚强的意志。我要求学生每天记10个单词,每周攻破一个难题,以此来锻炼自己的意志。

(四)培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯应包括:

(1)制订学习计划。制订学习计划一定要切实可行,既要有长远打算,又要有近期安排。新学期伊始,就应帮助学生根据课文目录制订计划,用图表形式把课文内容的学习落实到具体的时间。

(2)课前预习。老师有必要教会学生预习的方法,指导他们如何预习。预习单词可用朗读记忆法;预习课文可用发现法和排除障碍法;预习对话可根据表演对话所需的简单道具进行准备;复习课的准备可用系统归纳法等。每次预习并非只用一种方法,而是几种方法的综合运用。

(3)专心听课。在课堂上,笔者要求学生静听老师所示范的语言材料,无论是对整体的把握还是对发音口形的观察,学生都要集中注意力,认真听音,不要急于模仿。对示范时间稍长一些的语言材料,在听与思的同时,还要准备随时回答提问,在听的过程中大脑始终活跃,不至于出现疲劳。此外,笔者还要求学生积极发言、积极参与课堂活动。

(4)及时复习,经常复习。及时复习学过的内容,就能趁热打铁,收到事半功倍的效果,因为在学习后的较短时间内,遗忘的速度较快,遗忘的内容较多,以后则渐趋稳定地慢慢下降,到了相当时间则几乎不再遗忘。

(5)独立完成作业和系统小结。笔者要求学生先复习,后作业,养成不抄袭作业、独立完成作业的习惯。此外,笔者还要求学生每课书、每个单元学完后,都要进行全面整理,整理课本、整理笔记、整理练习,找出自己的知识缺漏并进行补救,将所学的零散知识有机地联系起来,按知识的规律进行归类,使知识系统化。

(6)课外阅读。选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章,教会他们一些阅读的方法和策略。当学生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时,他们尝到了学习的甜头,而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。

调查和实践告诉我们,要想大面积提高英语教学质量,就必须在平时的教学中抓好学生非智力因素的培养。

(责编 周侯辰)