实践新课标 深化物理实验教学

刘以书

21世纪,我国的教育改革开放进入了高速发展的快车道,在这个新的历史时期,国家和时代对人才的素质提出了更高的要求。为了培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识,全面提高学生的科学素质,国家确立了新的课程标准,作为一名中学物理教育工作者,必须为完成这一历史使命作出应有贡献。现就实践新课标、深化物理实验教学谈谈体会,与诸位共勉。

1.实施目标管理。近几年来省教育行政主管部门,为促进学校的发展和新课标的顺利实施,仅我校(注:此处指江苏省大丰市第四中学,下文同)就新增实验仪器、电教设备等教学器材四十多万元,为实验教学提供坚实的物质基础。但因受长期应试教育思想的影响,以分数决定学校的升学率,使得教师为了高分少做或不做实验;以演示实验代替学生实验;用练习代替实验的陋习成了物理教学的潜规则。

新课标明确指出:学生的学习过程不应该是一个被动接受知识的过程,而是根据自己的体验,用自己的思维方式自由、开放的去探究、发现、再创造有关知识的过程。为了将新课标的理念落到实处,深化实验教学的改革,我校对实验教学实施了目标管理,设立了实验教学领导小组,在学校的总课表上将实验课称之为“实验实践”课,并根据年级不同每周安排一至两节课;每学期初由任课教师和实验教师共同制定好详细的实验教学计划,将演示实验、学生实验的次数量化,实验课题、实验日期张贴公示,让师生按计划进行;任课教师只做演示实验,并在八、九两个年级各配备一名实验教师,负责学生实验,杜绝以演示实验代替学生实验的现象;无论演示实验还是学生实验,都要用专门的实验备课笔记,必须有详细的教案;把《物理实验》这本实验配套资料作为课堂作业,及时布置认真批改,学期结束后与分组实验报告单一起装订成册,全部纳入正常的备教改检查范畴。

2.开放实验室。众所周知,物理是一门以实验为基础的学科,物理实验能真实地展现物理过程,使学生直接理解物理运动的本质和基本规律,激发学生的学习兴趣,形成良好的学习动机。新课标指出:科学课程应促进学生的自主学习,让学生积极参与、勇于实践、乐于探究、勤于思考。但由于每个学生都有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,决定了不同学生对同样的学习内容,掌握所需要的时间及需要的帮助不同。物理单靠教师在课堂上做演示实验,不可能让每个学生都能完全接受;在课堂上不可能每个学生都能按时完成实验任务。因此,实验室应定时向学生开放,可提供学生再现演示实验和完善学生实验,为设计创新实验提供最理想的场所。

几年来,我校实验室向学生开放,每学期初由学校统筹安排下午第二、三节课外活动课,把实验室开放与其他课外活动项目一并考虑,在开放时间上有制度性保障。并按学习规律在秋季开学先侧重八年级,让学生从第一节引言课的物理实验开始,就能体验各种有趣的物理现象,激发对物理学习的兴趣和求知欲。接着,就是九年级电学部分的内容,通过电路设计、电表的连接、伏安法测电阻和小灯泡功率,随着一盏盏小灯泡的闪烁和一组组电表数据的呈现,弥补了课堂教学的不足,学生的脸上露出成功的喜悦和极大的满足,巩固了对电学知识的理解,增强了动手能力,培养了实验探究、验证的思维习惯,坚定了“实践是检验真理的唯一标准”的信念。我校除了物理实验室,化学、生物、电脑室一并向学生开放,每年的春季开学还有计划地面向七年级部分学生开放,让他们提前进入科学探究的角色。我校实验室的开放,还辐射周边的小学和幼儿园,不失为我校的办学特色,大大提高仪器设备的使用效率,收到了良好的社会效益。

3.改进传统实验,发挥主体作用。新课标要求改革重理论知识、轻实验能力的传统教学模式,提倡多样化的教学方式。我们把初中物理重点难点传统的验证性演示实验,改为探究性学生实验,如教“牛顿第一定律”一课时,将演示实验“斜面小车”改为学生分组实验,由教师动手学生看,变为学生动手教师看,提高了学生的动手动脑能力。又如教“欧姆定律”一课时,教师仅点出解决这类问题用“控制变量法”,学生积极猜想、交流、跃跃欲试,然后放手让学生通过动手实验,获得当电阻不变时电流与电压的关系;当电压不变时,电流与电阻的关系,学生深刻地理解了控制变量法的应用,很自然地掌握了欧姆定律的内容。上述实验改为学生分组实验后,极大的发挥了学生的主体作用,始终使学生处于教学的主体地位。

新课标下改进传统的实验教学范例,是每位物理教师必须面对的新课题,课本上现有的中学物理实验学术意义较强,让学生误认为物理与现实生活无关,所以我们选择了如“自行车上增大、减小摩擦的设计”、“电饭煲中加热、保温档的原理”等现实生活中的问题,引导学生用实验探究,使学生感到物理有用,而且激发学生学习物理的动机。

4.深化实验教学的效果。由于实施实验教学的目标管理,深化实验教学改革,我校演示、分组实验的开设率达100%,三年来的中考物理实验考查中,合格率98%以上,其中优秀率超过80%。学生的实验能力明显增强,物理学习的积极性显著提高,非智力因素得到了强化。在江苏省“金钥匙杯”科技竞赛中有5名同学获一等奖,12名分获二、三等奖,在盐城市初中生科技制作竞赛中有5名同学获一等奖,4名分获二、三等奖,在盐城市实验教师操作竞赛中有2名实验教师获一等奖,2名获二等奖,物理教师每年在国家级、省级杂志发表论文20余篇。

5.实验教学的趋势与构想。新课程改革给我们带来了很大冲击波,也带来新的机遇。新编物理教材几乎每节内容都有多个实验,苏科版教材初中物理共有实验160多个。现在的物理新授课应该是离开实验或多媒体的影像资料就很难上,形不成一节完整的课,更谈不上是一节合格的课。未来的物理教学,不仅每节新授课要做实验,而且有三分之一以上的物理教学时间将会在实验室上课已成趋势。

通过物理实验教学的研究和改革,教学方法的不断改进,初中物理实验教学的改革步伐将进一步加快,物理实验教学的构想将日趋完善,物理教学质量将会不断得到提高。