对高效政治课堂的探究

成 洁

【摘要】在新课程背景下,要构建高效的政治课堂,就应在政治课堂教学改革中注意以下几方面:挖掘生活资源,注意理论联系实际;师生交往平等化,营造融洽的课堂氛围;教学方法多样化,激发学生的求知兴趣;全面提高教师素质,保障政治课堂的高效性。

【关键词】新课程 政治课 高效

伴随着新课程的推进,在教学实践中,广大一线教师逐渐接受了新课程的教育教学理念,教学思维、教学方式也都发生了相应的转变,使得政治课堂活力彰显、异彩纷呈。但在这热闹、繁华的背后,又出现了一些令人担忧的状况,例如,教师盲目追求新潮,导致教学方式浮躁虚华、三维目标难以落实,课堂教学低效甚至无效等。因此,在新课程实施的今天,仍然有必要重新审视课堂教学的有效性问题。笔者根据自己长期的教学实践及对他人课堂教学的观摩,认为要建设高效的政治课堂可以从以下几个方面进行尝试:

一、挖掘生活资源,注意理论联系实际

直到现在,一提起政治课,人们就会想到“大道理”、“空道理”。政治课堂之所以缺乏吸引力,实效不高,很大的原因就在于政治学科是一门理论性相当强的学科,且一些老师经常将道理讲得不着边际,不切实际,因而在政治课堂上出现了言者谆谆,听者藐藐的现象。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“要改变课程内容‘难、烦、偏、旧和过于注重书本知识的现状,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”事实上,生活就是政治教学的源泉,其中蕴涵着丰富的教学资源,如果教师能将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来,回答生活中提出的种种问题,重视学生的实际经验,就有可能使政治理论恢复到鲜活的状态,并激发、唤醒学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动探索的欲望及能力,使课堂焕发出生命的活力。

在教学中,教师可以联系学生的生活经验及已有的知识、能力、志趣、品德等进行知识的讲解。比如,讲到高中的经济常识部分时,教师可引导学生观察早中晚菜市场商品价格的变动,从而揭示价值规律,也可直接从学校门口的小摊小贩讲到个体经济的存在形式,还可带领学生考察当地对外资的利用情况,从而加深对改革开放必要性的了解;学习哲学常识时,教师可引导学生辨析平时所熟知的民谚和寓言,如“喜鹊叫喜,乌鸦叫丧”、“左眼跳,财神到,右眼跳,灾难到”、“守株待兔”、“智子疑邻”等,以此来阐释哲学的真谛;在讲述政治常识时,则可以联系社会热点:如“阳光执法”、“民告官”、“朝鲜核问题”等。在教学中,教师通过联系学生的生活经验、已有的知识、能力实际和社会实际,不仅可以调动学生的兴趣,提高课堂效率,还有助于他们走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。

二、师生交往平等化,构建融洽的课堂氛围

在课堂里,教师应该让学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生在课堂上消沉、忧虑、紧张,就难以建立起高效的课堂。所谓轻松,是指让学生在有张有驰的有效结合中,轻松地掌握知识。然而,多数情况下,政治老师都是一副高高在上,不苟言笑的形象,政治课堂也多被认为是沉闷、严肃、压抑的场所。

要实现政治课堂的高效性,教师就要着力建立平等的师生关系,化解师生间森严的壁垒,营造融洽的课堂氛围。教师作为教育者和知识的传授者,应给予学生足够的尊重,尊重学生的内心世界和情感体验以及在此基础上形成的行为选择,并尊重他们的奇思妙想。中学生尚未完成世界观的构造,对社会上的一些现象不免有片面的认识,但如果教师能对这些认识进行加工,去粗取精、去伪存真、并做由此及彼、由表及里的分析,就能帮助学生获得正确的认知,并形成科学的世界观、人生观和价值观。

在教学中,笔者努力营造融洽的课堂氛围,鼓励学生大胆发表自己的想法。例如,在讲高一《经济常识》“保护劳动者合法权益”这部分内容时,有同学尖锐地指出,当前进城打工的农民权益得不到保障,每到过年时,拖欠农民工工资的现象非常严重,到底农民的权益应该由谁来保障?“公民在法律面前一律平等”到底是不是一纸空文?问题提出后,笔者首先肯定了该学生善于观察社会实际,关心社会弱势群体的生存状况这一行为,同时要求所有学生思考这一问题。当学生的思维被激活后,大家七嘴八舌,纷纷发表自己的看法:有同学说应该严查打工老板的责任;有同学说政府应多出面加强管理;还有同学指出我国当前的民主法制建设尚处于不成熟期,不能以社会上的个别现象来否定公民享有平等的权利……在整个过程中,笔者都在认真地倾听着,不时地补充一些背景材料,并适时对学生的一些过激言论进行点拨、引导。

教育家德里克斯(Howard Hendricks)曾经说过,“有效的教学并不是头脑的碰撞,而是心灵的交流。”事实证明,只有在和谐、融洽的气氛中,学生才能展开心灵的翅膀,勇于表现自己,也只有在真正有效的交流与互动中,学生获取的知识才是“内化”了的,增长的能力才是“货真价实”的,养成的情感才是“真真切切”的,由此,才能营造良好的课堂气氛,激发学生的学习动力。

三、教学方法多样化,激发学生的求知兴趣

在政治课堂上,经常可以看见政治教师一本书、一支笔,读读讲讲、说说练练的现象。心理学研究显示,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往会迟钝缓慢,难以产生心理反应,而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋,激发强烈的注意力。因此,教师在课堂中要注意教学方法的多样化,不能给学生“老一套”的感觉,否则就会削弱他们的注意力,甚至产生厌烦情绪,久而久之,原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的,大致包括了以下几种:

……

此外,现在还有很多新的教学方法很受学生欢迎,如辩论式教学法、对话式教学法,社会调查学习法,“走出去、请进来”等教学法。但不论选择哪一种,它都有一定的保鲜期,因此,教师在教学中不宜长期固定使用某一种教学方法,而应根据实际情况加以变换、调整。有研究表明,教师主要可根据以下四点选择教学方法:

1.依据学生的特点选择教学方法。比如,教师可针对课堂气氛沉闷的班级着力于选择激发学生学习兴趣,提升学生的问题意识,促进学生个性发展,提高学生认知能力的教学方法,如情境教学法等。

2.依据教师自身的特点选择教学方法。比如,可根据自己的某些特长(如善于绘画、讲故事、朗诵等)选择教学方法。如笔者就较擅长于讲述,所以在课堂教学中经常运用讲授法,通过引用短诗来进行教学。在讲资本主义民主选举的虚伪性和欺骗性时,笔者引用了托夫勒在《第三次浪潮》中的一首小诗:“要想当美国总统,需要有一种多么好的耐性:逢人拍肩装热情,婴儿脸蛋亲又亲。初选会上假惺惺,如醉如狂募美金。火车旅行站站停,到处演说念选经。电视广告频露脸,天花乱坠献殷勤”;在讲事物间的联系时,笔者则朗诵了西方的小诗《钉子》:“丢失一个钉子,坏了一只铁蹄;坏了一只铁蹄,折了一匹战马;折了一匹战马,伤了一位骑士;伤了一位骑士,输了一场战斗;输了一场战斗,亡了一个国家。”等等,教学效果都非常好。

3.依据教学大纲规定的教学进度和教学时间选择教学方法。

4.依据可运用的现代技术设备条件(如实物投影、电脑等)选择教学方法。

“教无定法,贵在得法”。只要教师树立课改新理念,使课堂教学时时处于师生互动之中,使学生的思维时时处于活跃状态之中,就能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,从而有效提高课堂教学效率。

四、提高教师素质,保障政治课堂的高效性

新课程强调,学生是主体,教师是主导,教师是课堂的组织者、引导者,是师生对话中的首席代表。因此,高效的课堂离不开教师的精心备课,更离不开教师的睿智、课内外的亲和力及丰富的知识储备。

首先,教师要有处理预设与生成之间矛盾冲突的睿智。预设和生成是矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。但是,预设是教师的思路,而生成却是学生的意愿,两者之间总会有磨擦,有冲突。这时,教师就要用睿智去加以引导、化解。因此,教师要随时做好课堂教学应变的准备,灵活机智又恰到好处地处理课堂中的各种生成。比如,在公开课上,经常有教师预设一个环节,让学生就某一观点谈谈自己的看法。当学生不能按其预设的答案作答时,教师就不断提示,千方百计地想把学生拉到预设的观点上,结果往往事与愿违。这样,教学节奏就显得很拖沓,导致了难以调和的预设与生成的矛盾。其实,在这种情况下,只要教师简单地说一句:“刚才同学们都发表了自己的看法,那接下来老师也来发表一下自己的看法。”便可把学生引向正常的教学轨道,从而顺利达到教学目的。

其次,教师应具备课内外的亲和力。亲和力是一种人格魅力,从心理学的角度来看,亲和力是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师的亲和力从本质上说是一种爱的情感,因此,只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生、关心学生,也才能激发他们对真理的追求。一个受学生喜爱、崇拜的教师,其课堂也必会是高效的课堂,能有效促进学生成绩的提高。而一旦成绩提高,学生反过来又会更加喜欢这门课,这就形成了一种良性循环。

再次,教师应具有丰富的知识储备。前苏联教育家马卡连柯说过,“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但是不能原谅他们的不学无术。如果教师不能完善地掌握自己的专业,就不能成为一个好教师。”我国近代思想家黄宗羲也曾经说过,“闻之未闻、业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”所以,政治教师不但要加强自身的马克思主义理论修养,同时还要学习与马克思主义理论相关的各种背景知识、前沿知识、边缘知识,使自己具有深厚的知识底蕴和合理的知识结构,并能对知识加以创造性地运用,做到知识的与时俱进。教师聪敏的才智、创造性的思维和渊博的学识,其本身就是一种无形的教育影响力。

当然,政治教师要具备以上综合素质并不是一蹴而就的,还需要在平时不断地钻研学识、提高专业水平,拓展眼界,充实自己。一个知识面广、语言幽默风趣、始终面带微笑、乐观向上又极具亲和力的教师,哪个学生会不喜欢他,会不喜欢他的课,他的课堂又怎么会低效呢?

目前,我国新课程改革已进入了实质性阶段,一线政治教师任重而道远,还要继续不断地摸索、探究,以求得政治课堂的高效性。事实上,只有深刻变化了的课堂,才能承载新课程的企盼,才能将新课程真真切切地落实到教育教学中,才能使政治课堂焕发生命的活力。

参考文献:

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