信息技术与通用技术整合展现技术课堂魅力

周道营

在新一轮基础教育课程改革中,将普通高中阶段的技术课程列为八大学习领域之一,主要包括信息技术和通用技术两个科目,它们都是以“技术”作为课程的载体和条件,有十分紧密的联系。因此,在课堂教学中,我们只有将两者有机整合,将技术课堂变成丰富多彩的、充满魅力的课堂,才能真正有效提高学生的技术素养,促进学生全面而富有个性的发展。

积极整合,引导学生融入技术世界

通过信息技术与通用技术的积极整合,学生可以有意识地感受到信息时代技术发展给经济和社会带来的变化,感受到日常生活中技术的存在;可以更加理性地看待技术,以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术;可以以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活,提高对未来社会的主动适应性。

如在讲授《走进技术世界》时,通过多媒体展现计算机、数码照相机、汽车、神六等图片,让学生感受技术就在我们身边;展示手机应用的图片,让学生感受技术给我们的生活带来的便利,通过学生对计算机网络技术的分析,使学生明白技术应用的两面性,引导学生正确看待、合理利用网络,帮助学生树立正确对待、使用技术的态度。

巧妙整合,激发学生的学习兴趣

在技术课程中,如果单纯的讲解学习理论知识,课堂将是非常枯燥乏味的,所以,教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣,促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机,从而激发他们去创造的思索。在教学中,将信息技术与通用技术巧妙整合,渲染课堂气氛,让学生主动参与、积极探索,并始终处于学习的主体地位。建立起学习者和认知材料之间的直接联系,是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。

例如,在讲授《壳体结构的受力分析》时,课前我利用多媒体投影播放中央电视台《想挑战吗》节目中《人踩灯泡》的片段,渲染课堂气氛。并进一步设问:人踩在灯泡上,灯泡为什么没有损坏?参加节目的人有特异功能吗?学生的兴趣一下就提升了,并展开了积极的讨论。这样一来,就在学生热烈的讨论中水到渠成的引入到了壳体结构受力分析的探讨,然后再展示(自制)教具,将三个灯泡成三角形式固定在木板上,上面放一块木板,再在木板上方放重物,检验灯泡的受力情况,课堂教学取得了良好的效果。

充分整合,激发学生的创造欲望

信息技术和通用技术的学习过程,更多地表现为一种创造过程。在这个过程中,学生通过一项设计任务的完成,通过一个技术问题的探究,激发创造的欲望,享受创造的乐趣,培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力,以及在实践中不断创新的能力,形成积极、果敢、合作、进取的品质。

如在讲《设计的一般过程》时,我让学生根据自己的特点,设计自己的博客,将设计的一般过程与网页设计有机的结合起来,充分利用通用技术的设计方法和信息技术的网页设计技术,使学生在快乐的建博中,激发创造的欲望,既掌握了两个学科的知识,又享受了建博成功的喜悦,有效的提高了学生的技术素养。

有效整合,改善学生的学习方式

技术课程的学习方式是丰富多样的,既有个人的独立操作学习、小组合作学习,又有观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生的学习内容,而且也是学生的学习工具。而通用技术是引导学生正确面对生活、学习中的问题,教会学生分析问题、解决问题的方法。两者有效结合,既有利于学生把技术知识应用于其他科目内容的学习,也有利于学生学习方式的改变,更有利于学生的学习效率的提高。

优化整合,提高整合的针对性

不可否认,运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化,对突破教学中的重难点都有着不可替代的作用。但每一门学科都有其自身的特点,技术课程也不例外,学科的实践操作性是无法用其他形式替代的。特别是通用技术学科,它的特殊性是其他学科所不能比拟的。换言之,动手实践不是能用一个有限的画面或一个活动场景(即多媒体课件)就能解决的。所以在多媒体手段的运用上一定要考虑教学内容的特点,不能盲目的滥用,要优化整合,提高整合的针对性。

技术学习领域是普通高中新课程改革的难点和亮点,特别是两个学科之间的整合,更需要不断的探究、积累和创新,不断完善课堂教学的手段和方法。只有使两者进行最优化的整合,让两者在技术课堂中焕发生命活力,才能更好的展现技术课堂的魅力,提高学生的学习兴趣,提升学生的技术素养。