灵动于多媒体环境下的“展示台”教学

周佩佩

多媒体辅助教学对于“展示台”教学的重要意义

“语文园地”中的“展示台”,是学生自主学习、合作学习、师生互动的舞台。然而大多数农村教师认为,农村的小学生由于受所处的环境、条件、家庭等各方面因素的影响,见识较少,加之农村可以利用的语文学习资源(如图书、报刊、招牌)比城市的少,往往比城区孩子的胆子更小,更不敢和不善于表现。因此,他们认为可以忽视这个教学内容。

布鲁纳普曾经提出:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”作为一名农村教师,是否应该重新认识“展示台”这一教学内容呢?或许可以借助多媒体这个平台,使“展示台”本身所蕴含的诸多有利因素得以开发利用。

多媒体辅助教学在“展示台”教学中的具体运用

要想鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获,就必须尽可能多地为学生提供更多的展示学习成果和才能的机会,多媒体的运用无疑是最有效的手段之一。

1.使多媒体用在激励展示时,打造小小歌唱家

通过调查我发现,农村小学生缺乏展示自己的信心和勇气。针对这一现象,我在展示台“我会唱”的教学中通过多媒体工具COOL EDIT PRO 2.0来为学生自制录音,打造小小歌唱家来激励学生展示。

如一年级下册《语文园地一》的展示台有“歌唱春天”这一项,我事先挑选了几名歌唱爱好者,在课余时间利用电脑媒体对他们的演唱进行了录音。在教学时,我这么导入:“春天已经来到了我们班。不信,你听听——‘春天在哪里?春天在哪里?春天在湖水的倒影里。”(歌曲合唱《嘀哩嘀哩》)学生们在听到熟悉的声音后,注意力一下子集中了。我趁胜追击:“春雨就象是春姑娘的一双巧手,把大自然打扮得生机盎然。请听XX同学和XX同学合唱的《春雨蒙蒙地下》——‘绿了河边的杨柳,红了村前的杏花……”学生们的情绪顿时高涨,好胜心被激起,不再躲躲闪闪,课堂气氛十分活跃。

2.使多媒体用在敢于展示时,培养小小画家

在教学中,我发现农村小学生在课堂上不敢展示自己的作品,可是,当学生课余聚在一块儿时,又争先恐后炫耀自己的作品。究其原因是学生怕上课展示的作品不好被老师批评,被同学笑话。针对这一现象,我通过绘画软件“金山画王”营造出一种轻松愉快的课堂展示环境,来消除他们怕展示的心理障碍,提高他们当众展示的心理素质,使他们敢于展示。

如一年级下册《语文园地八》的展示台是一个完整故事的四幅图,但空出了最关键的一幅——怎样捞皮球,要求学生试着把这幅图画出来。

然而,由于画面复杂,学生自我感觉画的不是很好,只是私下进行交流,而不愿拿到班中进行展示。于是,我把学生带到多媒体教室,利用“金山画王”来现场演示,并特意请了几个绘画基础薄弱的学生上来画。电脑绘画中那种近乎游戏式简笔式的手法,特别适合低年级小学生的年龄特点和心理特点,减轻了他们认为自己画画不够漂亮的心理压力,回到台下后就在书上画起来,同时学生们的展示热情也上来了,纷纷要求我用实物投影仪展示他们的绘画作品。

3.使多媒体用在乐于展示时,学做小小解说家

一年级下册的教材为增大学生识字量,安排了几次识字展示活动。“识字加油站”和“识字擂台”里就有:“我认识班上所有同学的名字,你呢?”、“我在看电视的时候认识了很多字,让我读给大家听”等。我在课堂上运用多媒体这个平台给学生们展现他们辛苦收集的资料,并且给以评价和鼓励,使他们乐于展示。

如将学生们收集课外生字的识字本扫描入电脑,通过多媒体投影出来,同时请识字本的主人对这些生字词的来源、构字特点、与熟字的区别进行一一解说。最后让大家评议哪个小朋友的“识字本”制作得最漂亮,哪个小朋友的解说最具体最贴切,评选出“识字大王”。

4.使多媒体用在善于展示时,培养小小作家

在展示台教学中,我还经常把学生收集的词句或自己写的话打出来,显示在PowerPoint页面上。学生看到自己精彩的作品出现在屏幕上,积极性就高了。有的时候我也把网上找来的好的片段截取给学生看,学生知识面更广了,课堂气氛也十分活跃。

如在二年级下册《语文园地一》的展示台教学中,我用PowerPoint既展示了学生收集的描写春天的词句,又展示学生写的有关春天里的发现的话。

在春天里,我发现树叶长芽了,小鸟的声音变得更响亮了。

在春天里我和我的朋友在湖边玩耍,小鱼在湖里快乐地游泳。

在春天里,我发现小草青青,花儿茂盛,柳树摇了摇胡须。

……

正如苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”经过一段时间的培养,我发现本班的大多学生能主动且乐意展示自己的课内外成果了,同时他们也感受到了成功的快乐。感谢E环境,给了我广阔的教学平台。