多媒体,让语文课堂“活”起来

李伟根

《语文新课程标准》提出 “应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”根据这一基本理念要求广大教师注重现代科技手段的运用,因为信息技术的发展对教育的内容、目标以及教学的方式都带来了重大的影响,给我们的新课程改革也带来了前所未有的挑战。在语文教学中运用多媒体能使学生开阔视野,提高学习的效率。语文教师应在自己平时的教学中有的放矢地运用多媒体,重视多媒体与语文教学的整合,让语文课堂“活”起来。

运用多媒体,可化静为动,激发学生的兴趣

美国心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。学习兴趣是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力,也是最好的老师。在语文教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲的津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自已做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难引起学生的兴趣。运用多媒体教学手段,可以化静为动,学生如身临其境,将语文教材中的不动的文字以画面的形式直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知,使学生产生强烈的学习兴趣。如在讲朱自清的《春》一课中的“春草图”时,可以运用多媒体辅助教学,让学生欣赏“小草从泥土中偷偷地钻出来”的情景,体会到小草顽强的生命力。再如教学“春风图”时可以运用音像资料,“柳枝随风起舞;流水轻轻流淌;鸟儿清脆鸣叫;牧童的短笛嘹亮悠扬……”让学生体味到春风的温柔、芳香、悦耳。多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术,使枯燥乏味的教学内容生动形象地展现出来,色彩鲜艳的动画情景深深地吸引着学生,使他们对新知识的学习产生强烈的欲望。

借助多媒体,分散重难点,实施有效教学

教学重难点能否突破是课堂教学是否成功的关键,由于语文学科的特点,教材中某些内容真可谓古今中外,天文地理无所不有,比较抽象、复杂,学生感到陌生,单靠教师讲解,学生理解起来很费力。如果适当地运用多媒体教学,能使学生耳闻目睹,既可增加生动感,又容易突破重点、难点,使学生注意力更集中。教学《黔之驴》一文时,它的重点是通过学习课文体会驴的外强中干,老虎的智勇双全,从而理解不要被貌视强大的敌人所吓到,要敢于斗争,善于斗争,就一定能取得胜利这一主题。难点是理解“黔驴技穷”的含义。这些对学生来说理解有难度,所以在教学时可以通过播放动画片,老虎“惧驴”—“设驴”—“戏驴”—“吃驴”等情节,让学生一步步看到驴的愚蠢无能,老虎的有勇有谋,这样学生就能很清楚地明白道理。教学重难点顿时迎刃而解,起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。

巧用多媒体,化无声为有声,增加语文课的趣味性

多媒体辅助教学借助声、光、电等现代技术,能使教学内容生动、形象地展现出来,那色彩鲜艳的画面,优美动听的音乐,都深深地吸引着学生,使他们对新知识的学习产生强烈的学习兴趣。如学习《长征组歌》一文时,上课开始我就播放电视连续剧《长征》中剪辑的一段片子,让学生感受红军长征的艰难困苦以及红军战士的英勇顽强,学生一下子被现场的气氛所感染。接着播放歌曲《十送红军》,优美动听的旋律使学生情不自禁地进入情景之中,当学生还沉浸在优美激昂的旋律中时,我不失时机地问道:“同学们,刚才的这首歌动听吗?你们还想不想听一听《长征》中其他一些优美的歌曲吗?”这样新颖别致的导入,恰当的音乐进行烘托,巧妙地运用了多媒体,化无声为有声,创造了热烈的课堂气氛,奠定了课堂基调。讲读课文之后,我又请学生进行声情并茂地朗读训练,最后让学生闭上眼睛听着音乐,打着节拍,让他们沉浸在优美的意境中,不自觉地进入到语言文字描述的情景中,对课文内容就有了更深一层的理解,对课文中心有了发自内心的感触。这些多媒体信息技术所创设的教学情景是传统教学手段无法比拟的,学生由爱听、爱看变成爱学、乐学,大大减轻了教师的教学负担。

运用多媒体,拓宽空间,拓展知识,有效渗透德育

思想教育是语文教学的重要任务,在平时的语文教学中,思想教育无处不在,如果教师只照本宣读,学生会觉得很枯燥,印象也不深,尤其是文化科技部分,十分不好讲,偏偏文化科技就是进行爱国主义的最好材料。但如果学生的感性认识不足,就难以产生对祖国的感情,更难讲是爱国情感。因此教师在讲课过程中,应多使用图片、录像、纪录片等手段,这不仅使教师上课上得比较生动、形象,而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能,体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活、民族外交等方面的状况,同时也强化了思想教育,并且教育形式也不会流于形式和不为学生所接受。如讲述沈括的《活板》一课时,文中讲述了中国古代四大发明之一——印刷术的发展过程,而四大发明是中国作为世界四大文明古国之一的标志,因此上好这一课就是要给学生上好一节爱国主义教育课。虽然这一发明在今天早已得到推广和发展,但在古代是怎样发展的呢,古代的它们又是怎样的呢,它们是怎样传到欧洲而又对世界文化起重大影响的呢,这一系列问题既是本课的关联点,又是本课进行爱国主义教育的关键。单纯由教师来讲似乎欠缺了形象性,学生缺乏了感性的认识,我就在课前做了一个课件,在网上搜集了许多古代关于这一发明的珍贵图片,如发明印刷术的毕升画像、活字印刷版一系列历史图片,并且同时收集古代指南针、火药、造纸术的发明运用等图片,让学生看看,使他们有更直接的认识。在讲课过程中,我不仅利用历史图片重现了活字印刷的过程,同时还引导学生思考为什么可以这样做。最后我还讲到这四大发明由阿拉伯人传到欧洲的情况及其对世界文化发展的影响。通过这节课,学生不仅学习到祖国古代先进的科学技术,而且还给学生上了一堂生动的爱国主义教育课,加深了对祖国的认识和热爱之情。而所有这些都是因为有了多媒体辅助教学才得以顺利完成。

多媒体辅助教学的模式,改变了教师传统的中心地位,教师不再充当知识的传授者,而是成为学生学习的组织者、帮助者、合作者。但教师角色的转变,对教师提出了更高的要求。因此在教学活动中要恰当地用好它,还应注意以下几点。

1.多媒体辅助教学和传统教学应相辅相成,取长补短

教师应根据每节课的教学目的和任务,在最需要的地方适量、适度地运用多媒体。在平时的教学过程中生字词及相关解释等完全可以在熟悉课文内容的同时完成,有些需要补充的文化常识和文学知识也应一目了然,不要将大容量的文字资料全搬上屏幕,让学生无法辨清,更来不及做笔记,我们要防止邯郸学步,丢弃传统。多媒体技术在教学过程中只是起辅助作用,而教师富有艺术魅力的教学可以激发学生的情感,两者应巧妙结合,才能相得益彰,取得理想的教学成果。

2.不要弄巧成拙,过分依赖课件演示,轻视思维训练

由于多媒体课件在声音、文字、图画、动画等方面对学生都有强大的吸引力,能把学生牢牢牵住,但是,部分学生的注意力往往就停留在此,对所学的内容反而不感兴趣。这就需要教师能否充分体现学生的主体和中心地位,诱导学生自主学习、主动探究。

让多媒体走进语文课堂,能优化语文课堂教学,提高课堂教学效率,发展学生各方面的能力。当然也给语文教师提出新的挑战,优势与缺陷同在,我们只有扬长避短,精心设计,巧妙安排,就一定能在教学中激发学生学习语文的兴趣,使他们的学习化繁为简,化枯为趣,变被动为主动,从而发挥出多媒体辅助语文教学的最佳效益,使语文教学充满活力,真正“活”起来。