运用信息技术 提高历史课堂教学的有效性

罗 坚

在历史教学中,运用现代信息技术可获取大量的历史学习资源,从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力和研究性学习能力,也是提高历史课堂教学效率,促进学生整体素质提高的有效途径。

根据教材特点,采用不同技术手段制作课件

现代信息技术的使用,首先体现在对教材的辅助处理上,既然花费精力制作演示课件,就要力求发挥出常规教学手段起不到的作用。如在讲到丝绸之路的开辟和汉朝与西域的关系时,关于张骞两次出使西域的过程和丝绸之路的路线、西域的政治和地域范畴及区域特征等在常规指示图(静态)讲授中往往难以尽表其意,而动态演示正是信息技术的特长,PowerPoint、Flash等均可以让活动路线和板块达到预期的教学目的。

历史教材中的某些内容比较抽象而且复杂,教师难以用语言讲清,使用传统的教学手段很难突破这些难点,而现代信息技术则可以变抽象为具体,从而调动起学生各种感官的共同作用以强化感知。我在制作《伟大的战略决战》这个课件时就将PowerPoint、Flash两者结合起来。我把三次战役的地形图扫描进电脑后,做成Flash动画嵌入PowerPoint,将双方运动的进程随着教师的讲解用不同颜色的箭头描绘出来,同时对于国共双方的战略思想和作战意图,也以动画的形式制作,不用时隐藏起来,使用时随时显现,这样,仅用短短几句话就将三次复杂的战

役经过清晰地呈现在了学生的面前。教师讲得轻松,学生看得津津有味,且记忆深刻,便于理解。

针对不同年龄段的学生,制作不同风格的课件

不同年龄段的学生智力、心理发育水平不同,其思维能力也有一定的差异。在制作多媒体课件时,要充分考虑到不同年龄段学生的学习特点。

初中生好奇心强,但是精神难以长时间集中,注意力容易分散,在制作初中历史多媒体课件时,就要多增加一些趣味性的东西。我在制作初中历史《甲午中日战争》的课件时,就适当地增加了一些卡通动画。当介绍到日本从仁川登陆开始侵略朝鲜时,我利用动态地图,演示一艘卡通小军舰从日本出发分别到达朝鲜的釜山和仁川两个登陆点的行进路线,同时提问:为什么日本不在釜山就近登陆,而要绕个圈子到仁川登陆。学生的注意力马上被这艘卡通军舰牢牢吸引住了,随着军舰不同的移动路线学生的思维也积极活跃起来,从各个方面进行分析,揭示出了日本的侵略野心。

即便是同样的多媒体资料,面对不同年龄段的学生,也要从不同的方面着手制作。例如,为加深学生对课堂历史知识的消化和吸收,可以找一些反映同时期社会风貌和史实的历史剧作为补充资料,在制作初中历史课件时,可以让低年级学生凭借已有的历史知识找出其中与历史事实不符或没有史实根据的地方。而对高年级的学生,同样的材料更应注重理性的分析,培养学生观察、分析和解决问题的能力。

鼓励学生制作小课件,培养学生的创新能力

家庭电脑的普及和学校电子阅览室的设置,给当代中学生提供了非常丰富的计算机知识,网络的飞速发展也使学生的接触面非常广泛,查找起资料来毫不费力。因此,不少学生,甚至初中生也能凭借PowerPoint等一些易学易用的软件制作一些简单的电脑演示课件。

比如在讲到“昭君出塞”的内容时,我利用一节课时间让学生在电子阅览室上网查阅史料,搜集了各种静态和动态资料,制作成富有个性的电脑小课件在课堂上演示,并进行竞赛评比活动。这样,既提供了一个让学生充分展现个人魅力的舞台,提高了学生的创新思维和获取、筛选、鉴别与处理信息的能力,又强化了知识点的教学,通过查找资料和制作课件,使学生获得了比课本上更多、更广泛的知识,加深了对知识点的记忆和理解。现代信息技术不仅为教师提高课堂教学效率提供了有力的支持,学生也完全可以利用它进行主动探索学习。

充分发挥网络资源的优势,开展研究性学习

研究性学习是学生主动参与学习的主要形式之一。运用网络环境能实现构建主义的学习环境和交互式的需要,能充分发挥学生的学习主导性,激发学生的探索欲,从而达到自主体验、合作学习的目的。运用网络资源教学,首先必须围绕一个主题建立一个网页。以“郑和下西洋”为例,在这个网页中可建立“课本内容”、“有关历史资料”、“学法指导”、“自我测试”、“交流体会”等几个栏目,也可在网页中建立一些链接,将有相关内容且对学生学习有帮助的网站或网页链接进来,扩大信息量,给学生提供全面详实的史料,便于学生分析比较。在这里,“交流体会”实际上就是BBS,起到了师生互动的桥梁作用,它是检验学生对知识掌握情况,为学生解难答疑以及学生之间讨论、思考、判断、提高的一个重要环节。在此过程中,不仅使学生深化理解了历史知识点,提高了学习效率,而且培养了他们的自主学习、协作学习的意识,以及团结合作的精神。

利用信息技术拓宽教育渠道,强化德育功能

历史教学与德育是密不可分的。教师要充分挖掘教材中的德育因素,根据青少年的认知特点,利用现代信息技术,创设良好的德育情境,优化历史课堂教学,以达到学生道德情感内化的效果。

技术越先进,手段越新颖,教师在教学中的指导作用就越重要。教师不仅要驾驭教材,还要驾驭这些技术和手段。因此,在教学中运用现代信息技术,更要加强教师的引导、指导和辅导作用。