信息技术让语文课堂绽放光彩

练凤艳

随着科学技术的不断进步,现代化的教学手段逐步运用于教学实践中。信息技术以形、声、色的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前,使学生眼见其形、耳闻其声,学习的主动性被充分调动,同时也大大激活了语文课堂,对推进新课程改革起到明显的效果。研究如何整合信息技术与语文课堂教学,提高课堂教学效率,显得尤为重要。

运用信息技术,激发学生的兴趣

在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的情景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来。

如教学郭沫若的《屈原》,文中有一段心理独白《雷电颂》,其想象丰富,气势雄伟,充满了战斗激情。为了更好地理解屈原对黑暗和邪恶的愤怒诅咒、对光明和自由的热切追求之情,我选用富有气势、铿锵有力、充满激情的视频语言进行声情并茂的朗读,很快就把学生吸引住了,学生由此情绪受到感染,从而全身心地投入课文学习中。通过创设视听情境,调动了学生的视听感官,激发学生的学习兴趣和求知欲望,收到事半功倍的效果。这种以声音、图形创设课堂情境,代替枯燥乏味的讲授,大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。

运用信息技术,丰富课堂教学

信息技术在语文教学中的运用,增强了学习效果,丰富了课堂气氛。如在教学曹操的《观沧海》一诗时,配合表现“日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片,使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体,近而感受一代枭雄“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已”的豪迈情怀,使学生的心与海涛一起翻腾。让如诗如画的情境,为学生领悟课文内容打下基础,为自主学习课文铺好路。然后,通过引导学生自己观看教师制作的课件,自主学习课文,质疑问难,达到读通、读懂并理解课文内容的目的,培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后,学生在网站上自主查找、搜集资料,讨论交流。运用信息技术,为学生创设自主探索的空间,培养了学生收集、加工、处理信息的能力。

运用信息技术,拓宽学生的阅读渠道

《语文课程标准》指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”信息时代的到来改变着人们的思维方式和学习方式,而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。语文课程应植根于现实,面向社会,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说,语文课程应该是开放而有活力的。而多媒体的辅助,让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校,而可以延伸到社会、网络,不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流,真正体现生活处处皆语文,实现语文教学“小课本,大课堂”的目标。

例如执教《向沙漠进军》一课之后,针对学生对土地沙化的现实忧虑,让学生围绕“防沙”、“治沙”的探究专题,利用课外活动时间进行拓展和延伸,可上网或从课外书上查阅大量的相关资料,写出活动后的感想、设想、报告等,在全班进行交流。这样既增加了知识,又增添了环保意识,还培养了学生自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力,使学生真正学到语文,用上语文。

运用现代信息技术,启发想象,培养创造

想象是思维的体操,是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程,教学中,充分挖掘教材因素,经常进行想象训练,有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

在教学《闻一多先生的说和做》一课时,教师放映一段电影录像,当大义凛然、把生命置之度外的闻一多先生站在学生的面前时,教师用一段精彩、感人的导语把学生引入情境。看完录像后,教师让学生根据画面中闻一多的目光、神情动作展开想象,闻一多临死时可能会想些什么?他是怎样做的?这样,不但为学生提供了想象的材料,而且提供了想象的空间,又帮助学生体会到了英雄崇高的思想境界以及想象的对象可以是现实生活中已存的,但个人尚未感知过的事物的新形象,也可以是现实生活中尚未有过,还有待创造的事物的新形象,所以想象具有“创新”的特征和内涵。

在课堂教学中,恰当运用电教媒体,结合教材内容,凭借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神,发展学生的创造力,其意义无疑是重大的。正因为如此,爱因斯坦才说“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。