中职电工实训课程资源开发浅议

刘　军

摘要：新课程的实施要求教师充分利用学科资源，积极地进行课程资源的开发。本文从电工实训的角度，对如何利用校内外资源进行实训课程开发进行了论述。

关键词：电工实训；资源开发

新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。所谓课程资源，就是指设计、实施和评价等整个课程形成过程中可以利用的，有利于实现课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和，如教科书、科技图书、视听光盘、计算机教学软件、报刊、图书馆、科技馆、展览馆、互联网、实验室、教师、学生等。对于电工实训课程，还可延伸到社会上相关的行业、企业及实训基地等。本文仅从校内资源、校外资源两个角度对电工实训课程资源的开发加以探讨。

校内资源的开发

校内资源主要是包括教科书、科技用书、实验室、教具、教师、学生等在内的课程资源，教师在电工实训教学过程中要引导学生加以灵活地开发与应用，这样才会使实训课堂不再枯燥乏味，而是充满生机与活力。

教科书、科技用书等文字资源的开发教科书、科技图书等图书资料都是重要的学科课程资源，要上好一门课，只看一本教科书是不行的。教师在教学时要引导学生依托教科书进行课程资源的开发和利用，要求学生根据实际情况从这些书籍教学资源中精选出相关的内容加以比较，从中吸取不同教科书的长处，引导学生根据教学内容自行加以归纳整理，使其成为自己的学习资料，从而扩充学生的知识视野。如在讲授电容识别与测量时，我让学生结合万用表的说明书和教师所指导的内容自行对电容元件加以检测，并根据实物上的数据标注对测量结果加以验证。实践证明，通过对说明书的阅读和教师的适当指导，学生很快完成了布置的任务，从中培养了使用相关工具书进行自学的意识和技能。

实验室、教具等实物资源的开发在电工实训中有很多可以开发的实物资源，如实验室、实验仪器、模型、挂图等，教师可充分挖掘这些资源激发学生进行电工实训的热情和进行产品开发的乐趣。例如，在讲完电阻、二极管、电容这三种元件之后，我用绝缘胶布、薄硬纸板把这三类元件包起来只露出两管脚，让学生看不到其外形。然后，让学生对露出的两管脚进行测量，根据万用表指针的偏转情况进行识别，学生对我开发的教具很感兴趣，在愉快的学习气氛中掌握了判别的方法。又如，我根据二极管的导电特性制作了黑箱，让学生根据露出的接线柱进行交直流电压的识别，学生也很快掌握了判别方法。另外，在电力拖动实训课上，我还积极制作示教模板，通过实际操作进行工作原理及操作步骤的讲解，极大地方便了教学，取得了良好的教学效果。对于实验室的工作环境我还要求学生随时保持干净，并对相关区域进行了责任分工，一段时间下来，学生都养成了较好的卫生习惯。

图片、动画、课件等信息资源的开发电工实训是一门操作性较强的课程，仪器较多，为增强学生的感性认识，我用数码相机、手机、摄像头、实物投影等将仪器拍摄成照片，然后插入到相关课件中，在讲授时播放，使学生对所教内容有直观的印象，加深对所授内容的理解。我也及时把学生的作品拍成图片加以存档，以建立实训资料库，极大地调动了学生学习的积极性，提高了教学效率。教学时我还积极开发课件、收集积件，充分利用信息技术进行媒体组合教学，实现了课程内容的不断优化。

对教师、学生等的开发教师和学生是课程实施中最重要的课程资源，在动态的课堂教学中起着举足轻重的作用。如教师可根据具体的教学目的和内容自主开发与选择相关的课程资源，通过演示实验、自制教具、多媒体课件等手段有效地组织教学，根据学生对知识的掌握情况灵活地调整授课进度，挖掘与课程内容相关的生产、生活以及与现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。例如，在排除故障练习时，由于实训指导教师较少，教师可引导学生自由组合，每两名学生组成小组相互设置故障。实践表明，这样既快捷又高效，教师也可抽出时间和精力对较难排除的故障加以指导，对基础较差的学生进行辅导。

校外课程资源的开发

除了学校教育的主渠道之外，社会性的教育资源是一个重要途径。电工实训课程是与生活息息相关的课程，有着极为丰富的校外资源，例如电视广播、互联网、科技馆、用电站、宾馆装修场所、电器维修站、电子市场、工厂、企业、实训基地等，教师要在实训之余，善于发掘和利用这些社会资源，带领学生深入生活和生产一线，进一步激发学生学习的热情，从而有效地促进学生对电工实训课程的学习。

互联网互联网是信息化知识的海洋，里面蕴含着丰富的电工实训教学资源，像一些电子产品网站，教师可引导学生快速、便捷地查到相关电子元件的种类、型号、作用、检测方法及应用等知识，为其电子实训方面的学习打下坚实的基础。另外，一些高职院校的实训网站有相关实训项目的现场实录，教师可下载给学生观看或让学生上网观看。

实训基地等社会资源社会上有着与学生电工实训相关的多种资源，教师在讲完相关内容之后，可适当安排时间让学生提前接触这些资源，带领学生对相关的场所进行参观学习。如在讲完电气控制相关知识之后，教师可提前带领学生到企业、工厂、实训基地现场观看电气控制的布线；在讲完照明电路之后，可带领学生到宾馆装修场所观看工人师傅如何对电路进行现场布线施工等。通过接触生产、生活，学生加深了对实训项目的感性认识，从中感受到了电工实训的实用价值，进一步激发了学生对电工实训的兴趣，树立了掌握技能、学好本领的决心。

行业、企业中的一线技术能手、专家如条件允许，教师应充分利用本行业典型生产企业的资源，如聘请行业、企业中的技术能手、专家给学生做报告，通过他们自身就业、创业体会的介绍，使学生深切感受到就业、创业的艰辛和掌握操作技能的重要性，从而树立掌握技能的信心，为其将来的就业、创业打下坚实的基础。

需要指出的是，课程资源开发的价值并不只在于课程资源开发本身，其最终目的是使教师在教学中真正树立基于资源的教与学的教学理念和学习理念，使教师的教和学生的学都能够扩展视野，以转变教与学的方式。

参考文献：

[1]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

作者简介：

刘军（1971—），男，江苏张家港人，苏州大学物理科学与技术学院2006级在职硕士研究生，江苏省张家港职业教育中心校中学高级教师，主要从事物理、电工基础、电工实训教学及教材教法的研究。