略谈情感因素在英语教学中的作用

梁艳霞

英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动,是与情感因素紧密相联系的。试想,在课堂里,教师如果板着脸,一副严肃的神态已经使学生紧张,情感交流就无法进行。反之,教师自己情绪饱满,精神焕发地进入课堂,在课堂内始终面带微笑,学生们就会觉得亲切,受到感染,积极的情感随之产生。为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力,教育工作者应尽可能多地运用情感因素,有意识地培养、训练、提高学生调控情感的能力,这有着积极而深远的意义。

一、理论依据

情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用,凡是不成功的外语学习都可以归咎于各种各样的情感障碍。因此,调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素,为学习成功创造条件是十分重要的。

《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一,还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此,教学活动既要有认知发展目标,也要有情感发展目标。同时,要充分重视和发挥情感因素的积极作用,实现知情的统一发展,从而实现以情优教、以情促知。

二、教学探索与实践

(一)努力营造教学氛围,激发学生学习兴趣

学生只有对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会阻碍英语学习,影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期,因此,在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感,建立融洽的师生交流渠道,在这方面,主要应采取以下几种措施:

1.对学生言传身教

在学生面前,要怀着饱满的工作热情,具有乐观、积极、严谨工作态度,以亲切的面容、充满期待的目光去了解关心学生,尊重学生。要较好地驾驭自己的情绪,循循善诱、耐心细致,随时注意保护每个学生的自尊心和自信心,多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点,对其进行晓之以理、动之以情的教育,用友好去感染他们,用爱心去温暖他们,使学生得到情感体验,从而产生相应的情感共鸣。

2.精心设计好第一节课

要精心备好课,力争从第一节课起,就建立起融洽的师生关系,创建一个宽松、民主、和谐的教学氛围。步入课堂,以微笑和和蔼可亲的形象出现在学生面前。对于新生,要真诚地祝贺和欢迎他们考上高中;对于毕业班学生,要设身处地地去理解和关心他们。同时要求学生戒骄戒躁,争取更上一层楼,朝自己美好的目标奋斗。而对学习有困难的学生要鼓励他们在学习中不怕困难,努力奋斗。

3.让情感因素贯穿英语教学的每个环节

要保持、激发学生学习的兴趣和积极性,提高其学习热情,这要求教师要善于处理教材,多采用现代化教学手段,把枯燥的语言文字制作成生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件,加上教法的多样化,使学生乐学;要注重提问技巧、纠错技巧和评价措施,尽量运用正面评价,采用鼓励性语言,以保护他们的自尊心和自信心;要因材施教,根据学生的能力提出不同的学习要求,使学生保持良好的情感状态,降低焦虑度,让他们体验学习的乐趣,感受成功的喜悦。此外,还要注意渗透文化教学,让学生了解中西文化异同,使他们充满好奇心和新鲜感。

(二)提高学生认识和控制自我情绪的能力

中学生的情绪不稳定,有时为某次考试成绩不理想而沮丧,甚至放弃该科学习,有时因考得好而骄傲。针对这些情况,要注重引导学生学会自我评价:学会自我测评、检验学习方法的成效和监控学习行为。每次考试,应要求学生自己对学习的成败作出客观、恰当的总结。应充分认识自己的进步、成功,哪怕是微小的进步、点滴的成功,要从中得到积极的情绪体验,获得成就感,进而提高自信心。而对暂时的失败,则应进行冷静分析、反思,找出原因,学会自我心理调节、自我鼓励,减少焦虑。

(三)创设情境,提高学生处理人际关系的能力

善于体察学生的情绪,解读学生的情绪反应,这样才能在教学中建立同心协力、共同合作的关系,才能赢得学生的信任。

在英语教学中,我经常利用多媒体教学手段,利用因特网和动画、图片等直观手段,尽可能多地为学生提供丰富的语言材料,创设真实的语言情境,引导他们积极参与英语交际活动,提高学生了解他人情绪的能力,从而学会处理好人际关系。例如,进行语法、词汇竞赛,或游戏。另外,我还充分利用课文设计一些读前、读后的讨论题和辩论题,通过讨论或辩论来增进师生、学生间的相互理解,促进交流,建立良好的合作关系。

在素质教育的今天,情感因素的运用对于每一个教师,具有非凡的意义,对学生是十分必要的。那么,让我们努力,使学生们在愉快的情感体验中学好英语,在充满积极的情感氛围中成长,把我们的学生培养成能说会道,能听会写,具有高智力高情感的人才吧!