政治教学四步走

阎彦英

在多年的政治教学中,根据不断地探索,笔者总结出一套让学生学好政治课的方法。

这方法其实很简单,简单说就是:“读、讲、论、练”。

一、读

读即是阅读。课前要求学生认真看书,提前预习。阅读要着眼于培养学生的自学能力,使学生在阅读中学习独立思考,学会读书。通过对教材的学习,使学生理解内容,抓住学习要点,充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的指导意义,从而进一步产生学习兴趣与需要,并且树立坚定的信仰和毅力。

阅读方法大致分两种。

1.粗读。即粗略地读。此法只要求学生初识文本,了解一课包括几节,每节几个框题,每个框题各阐述了什么问题,然后着重了解大意,把握一课书的主要内容、整体框架。这种读法要求速度快,只有学会快速阅读,提高阅读效率,学生才能不断完善知识结构,进而才能掌握更多的知识。

2.细读。就是仔细地读。要求学生在把握整体的基础上看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据等具体内容;并清楚地了解教材是怎样运用这些材料分析问题,并归纳、概括出结论,提炼和整理教材内容的要点;把握问题之间的联系;理解并记忆重要概念、基本原理。

细读并不是死读书。要教育学生懂得:书是死的,而人是活的,有思想的。古人说得好:“尽信书,则不如无书。”鼓励学生敢于提出问题,并联系社会实际理解书中的内容,运用书中的观点分析和解决实际问题,引导学生把书由死变活。

二、讲

讲即教师讲授。运用课堂讲解,向学生传授知识。在教师的指导下启发学生思维,完成教学任务。如何讲解是思想政治课教师必备的一项教学艺术。讲解是在较短的时间内,简洁地向学生传授大量的知识,引导学生在原有的基础上,感知、理解、巩固和应用所学知识。讲解的方式是由教学目的和教学内容决定的。

在讲解中需要重视的是:讲解要把握知识结合点,知识结合点是不同知识之间的有机结合,它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点,只有正确把握知识结合点,才能抓住学生的兴趣。

所以,备课的时候教师要首先思考和理解这些结合点。这样才能由具体到抽象、由个别到一般。既符合认识的规律,也容易激发学生的兴趣,引导他们积极思维,使学生在愉快、轻松的气氛中掌握抽象的知识。也只有这样,才能激发学生的学习兴趣,在教学过程中取得出人意料的效果,提高思想政治课的教学效果。

三、论

论即讨论。讨论要求在教师指导下,将一个班划分为若干小组,然后再由小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见,相互学习,共同研究,达到理解知识、提高能力的目的。这种方法在教学中,也会起到良好的作用。但在实际应用中,也需要注意以下几点。

第一,讨论内容须精心选择。首先,内容的选择要从学生的兴趣出发,贴近学生实际生活,符合学生年龄特点和认知特点。其次,选择的内容要尽可能联系社会现实,符合实际生活,体现时代特征,反映社会热点。再次,要反映政治教学的德育功能,讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。这样才能达到政治课的真正目的。

第二,讨论过程须有效展开。讨论前,教师应明确提出讨论题及讨论的具体要求,布置学生搜集有关资料或进行调查研究,并认真写好发言提纲。讨论中,要让学生自由发表意见,引导他们围绕问题联系实际进行讨论,努力做到全员参加,鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论。讨论后,教师应及时进行小结,或提出一些需要进一步思考的问题让学生去在课下进行学习和研究。学生在相互讨论中能做到集思广益,博采众长,充分调动群体的智慧和力量,达到认识上的深化和扩展。

四、练

练也就是练习。这是教学过程中的一个重要环节。这是学生在教师指导下巩固知识的一个有效途径。无论课上教师讲得多好,如果课下学生不进行巩固,这些知识就会逐渐被忘记。练习不要盲目地追求数量,不能搞题海战术。要练习得当,讲求效率,要巧练。

如何巧练,如何促进学生思维能力的发展?认知心理学认为:学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。而有效的练习恰好可以促进它的完成。练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈,而是一片要学生掌握知识、形成技能、发展思维、增强技能的广阔天地。

以上是笔者在自己的教学过程中进行的一些探索,希望各位同仁给予批评与指正。笔者对于政治课的探索与实践活动会随着社会的发展仍然不断地进行下去。