浅谈初中英语词汇教学

崔会玲

【摘要】中学英语教学的重要组成部分。教师要开动脑筋,有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维联想能力,使学生积极、高效地记忆单词、运用词汇。

【关键词】词汇教学;学习方法;学习效果

一、引言

众所周知,要学会一种语言,词汇是关键。词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思想交流是通过由词构成的句子来实现的。现行教材中,词汇的学习给学生带来了困难。在英语学习中,大部分学生感觉“记单词最难”。在实际英语教学中,教师往往只注意到自己的教,而忽视了学生的学及学生的主体地位,忽视了对学生创新能力的培养。也使学生在整个英语教学中处于被动地位,没有发挥出他们的主动性。有很多教师每次讲授新课都要打开课本后所附的生词表,集中讲授生词。词汇教学方法单调,以老师讲解单词、学生记背单词为主。教师领读,学生只是机械地重复。即使学生掌握了那些单词,还是死东西,又给学生带来很大负担。这些单一、被动、填鸭式的教学方式往往使学生感动枯燥乏味,而且负担很重,逐渐失去了学习英语的兴趣。词汇是中学英语教学的重要组成部分。教师要开动脑筋,有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维联想能力,使学生积极、高效地记忆单词、运用词汇。

二、新课标理念下如何进行科学有效的英语词汇教学

作为一名农村中学英语教师,我们应积极进行深入地研究并改进教学。要改进不足,积极探索与尝试,多角度、多渠道激活英语的词汇教与学,切实使学生通过教师积极的引导,掌握词汇学习方法,不断提高英语词汇的学习能力。教师应当深入研究学生学习实际,不断改进词汇教学,加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中可尝试如下方法。

1. 直观教学法

直观教学是采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。比较具体的单词,教师不必过多地解释,可借助实物、图片、简笔画以及动作、表情等进行直观情景教学,加深学生感性认识,激发学生学习兴趣,有利于词汇的记忆。使学生眼、耳、口并用,音、形、义结合,这样不仅使单词教学具体、生动、形象,而且能激发学生学单词的兴趣。

用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深的一种方法。联系实物,有助于记忆,如:教七年级:“This is an apple.That's a pen.”等句式时,准备一些苹果、橘子、鸡蛋等或当场借用学生一些文具,教学中让学生用实物问答:如:What's this? It's an apple. What's that? It's an English book/ a ruler.在教学过程中,学生利用自己的学习用具或教室物品进行问答,课堂气氛活跃,不但练习了词汇,训练了语音、语调,而且口语表达能力得到了提高。如教授run,jump,eat等词时,表演一些动作,学生印象深刻,效果不错。

2.根据拼读规律记忆单词

(1)利用动画、卡片等生动活泼地把英语拼读的技巧教给学生。在教学中配合适当的练习,使学生在轻松愉快的氛围中,了解和学习英语字母组合的奥妙,掌握英语拼读规律。学生一旦掌握了这种方法,教师在课堂上出示任何一个单词,他们不借助音标,基本能够读出来,在听写单词时,按照拼读规律能够写出来。最终达到见到生词就会读,会读的生词就会写,会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种方法,在英语学习方面将会达到事半功倍的效果,在今后的学习中将终身受益。在刚入学学字母的同时就把音标的发音教给学生。在情境中教音标的读音,使难懂、难记的音标变得容易、有趣。学生既不感到枯燥,而且还学得津津有味。及早教会学生划分音节,学生一旦掌握了划分音节和音的读音规律,就能准确地读出多音节单词。

(2)教学生英语拼读技巧,把元音字母和元音字母组合分类,找出各自的规律。例如,5个元音字母a、e、i、o、u,每一个元音都有5种或5种以上的拼法。比如字母A,可以有以下几种字母组合形式:make,train,play,rain,they,也就是说以上生词中的元音字母组合都可以读做[ei]。表面看一个元音字母的读音就有这么多拼法,那5个元音字母的读音组合全部摆在他们面前时,他们会失去学习的信心。在教学中我们告诉学生5个元音字母的拼读规律是相通的。只要记住基础拼法的规律,就能掌握发字母音的多种拼法。例如,拼写规律是如遇元音字母加e结尾的,读字母音。也就是ae、ee、ie、oe、ue这5个字母组合在单词中读元音字母本身的音,如:tee[ti;]、tie[tia]、toe[tou]、blue[blu:]这样通过读音练习,学生很容易就掌握住这条规律。

3.构词法

这是扩大学生词汇量的一种较科学的方法。在教学中,教师应当利用拼读规律和联想记忆单词,训练他们科学记忆和联想能力。要让学生了解常见词缀,并加以掌握和运用。如:用-er/-or/-ness/-tion等构成不同类型的名词或形容词、动词的词缀等。借助基本构词成分,找出其本身内在规律,掌握基本的构词法,突破英语单词记忆的难关。让学生熟悉常见的派生法、转化法等。其中派生法是构词法最广泛的一种。在教学实践中可采用以下方法:(1)变换字母。单词都是由二十六个英文字母组成的,我们只要细心观察和对比单词之间相似之处,记忆起来就容易得多。A)改换字母。如:light-right-night-might,way-say-play today,bedred,horsehouse,past-last;B)增加字母。如cause-because, man-human,day-today;C)减少字母。如hour-our-or,where-here-her-he(2)归类法。把单词归类,便于记忆。如,表示身体器官的单词:head、face 、eye、nose、mouth、ear、neck、shoulder、arm、hand、stomach、leg、knee、foot表示颜色的单词:redgreenyellow blackwhitepurplebrownbluepinkorange。(3)合成词法。把两个或两个以上的单词重新组合在一起,形成了一个新的单词,合成一个新的含义,这样的词既有趣又好记。如afternoonsunlight blackboarddaytimeblackbirdbasketballpolicemanhomework everyday.(4)词性转换法。学习单词,还要掌握词性,利用词汇转换的方法来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换如:work–worker , teach-teacher, sun-sunny,snow-snowy,slow-slowly, quick(adj.)-quickly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。loud-loudlybad-badly等,由学生自己观察、归纳:adj.+ ly→ adv.,教师总结补充,但不要把结论直接告诉学生,使学生养成自己动脑的好习惯,为终身学习打下良好的基础。(5)游戏法。爱玩是孩子的天性,教学游戏集智力、活动于一体,是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段,是实现趣味性提高课堂教学质量的途径。例如,在学习了身体部位名称后,可做Polly says游戏。先练习已学过的知识,eg. Put on your hat.Take off your shoes. Touch your nose. Shake your head. Blink your eyes.Clap your hands. Stamp your foot. Snap your fingers.等。教师可边说边做动作,发出指令,先全班,再个别学生做动作。看谁反应快,以此来训练学生的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣,又减轻了学习英语的负担,还锻炼了其它方面的能力。(6)及时复习法。“学得快,忘记快”,很多学生课上听懂了,学会了,到考试又忘了。这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病,是正常而普遍的现象。根据艾滨浩斯遗忘曲线,遗忘的规律是先快后慢,因此克服遗忘的最好办法是及时复习。教师要指导学生及时反复记忆,“趁热打铁”,以不断加深印象,最终牢记于心。还要引入竞争机制,让学生有成就感。

4.语境教学法

语境教学法可使学生通过语境更加深刻理解单词的用法和多种意义,从而对单词及词组的记忆更加牢固。归纳起来说,利用语境教学法可从以下两方面入手:(1)以句为单位,词汇与语篇语境结合,做到词不离句,学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词造句,表达思想。(2)利用习语、谚语、歌曲、笑话等辅助词汇教学。给学生营造一种轻松愉快的学习氛围,让他们感到词汇学习不是枯燥乏味的死记硬背,而是一种有趣的实践活动。但如果经常用一种方法教学词汇,会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变换词汇教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力。

三、结语

总之,在英语教学中教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化。使学生掌握英语拼读技巧。教师要勇于创新,不断改进教学方法,注重各种能力的培养。在优化课堂教学的过程中,向45分钟要效率。不断激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立分析、扩展词汇的能力,为学生轻松学好英语打下坚实的基础。