营造良好课堂气氛 激发英语学习兴趣

周秋丽

学习兴趣是推动学生学习的一种最实际有效的内部动力,直接影响学生的学习成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。爱因斯旦曾言:兴趣是最好的老师。因此,激发学生对英语学科的兴趣,我们要注重学科本身,根据教学实际,立足课堂教学,探索教法学法,从课堂的成功体验中不断滋长学生的学习兴趣,激活学生学习的内驱力,提高教学效果。

一、优化课堂结构,营造良好气氛

苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语来想英语。同时,相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯,这种“仿真”,使学生产生新奇感,并置身于英语语言环境之中,以满足学习英语语言需求。所以,教师简明、准确、形象、生动、幽默、风趣的语言,使学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感,就会增强说好英语的欲望,可以使师生感情融洽,课堂气氛活跃。

在课堂上,教师教态要衣着得体、亲切自然、端庄大方、热情活泼,既可让学生感受到美的愉悦,又为教学活动创造了一个美的氛围。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解。所以,教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生。因此,英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂,全方位地给学生施加影响,以创设良好的语言环境训练学生的听说能力,并带动学生积极地参与英语学习。

在课堂上,教师板书要工整、简洁、明快,它是教师课堂教学思路的高度浓缩,是教师的微型教案,是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练,一目了然,运用和谐的色彩,图形、表格等构图清晰。板书的形式美可以强化课堂教学效应,可以顺应学生的好奇心理,可以激发学生的感知、学生对美的思索。科学实践证明,色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣,单调的色彩会使学生心理上产生厌倦情绪。因此,精心设计的色彩搭配、和谐美观的板书设计,更能激发学生的审美情趣和创造意识,有利于强化课堂记忆,培养学生的审美情操。

二、立足课堂教学,体现互动交流

在课堂上,教师要充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题,培养学生的思维能力。教师要根据学生心理、生理上的特点,制定切实可行的“阶梯式”的教学目标,明确自学的方法和要求,在学生自学、初步感知的基础上,开始小组讨论。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况,主要回答本课的教学目标和自学目标,组内成员采用轮流提问题的形式进行。教师要充分发挥其主导作用,通过巡视和参与对所学内容进行归纳,形成一致意见,使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力,而且在不知不觉中,使学生们的语言技能得到提高,学习潜能和创造力得到发挥,更重要是培养了学生团结合作的精神。

在课堂教学中提高师生之间的互动水平,让学生在课堂教学中感受分析、研究的过程,体会分析、研究的学习习惯。作为教师应该努力创设适宜的教学情境,致力于调动学生学习的主动性、积极性,让学生在学习知识的过程中学会如何学习。每一节课其实都是教师和学生的一段生命历程,这段历程是教师和学生共同谱写的。学生在教师的指引下,积极思考,参与讨论.课堂是学生生长的地方.让学生在主动参与中发展,在独立探索中成长,在自主发展中成熟。

三、利用多媒体技术,激发学习兴趣

德国教育家赫尔巴特指出:“教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”由此可见,学生学习动力的主要因素是兴趣,利用多媒体可以将图像、声音、动画融为一体,让学生在形象、生动、有趣的环境中学习。因此,营造良好的课堂氛围是英语教学中的必要环节,多媒体在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独厚的优势。

学习英语语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言,单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用数码摄像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化,即可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。

四、开展课堂竞赛,培养课堂情趣

课堂上,采用竞赛的方式进行会话比赛,选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好,方能取胜。在学字母时,又事先告诉学生,当字母学完后,将举行书写比赛。同学们在学习的过程中,非常认真,写时非常投入,以至于历次比赛中,我都比较发愁,简直不分高低,基本上个个做到书写规范、清楚认真,为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中,我采用符号方式进行激励,但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写,这次可以不算数,到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢,这样谁都不甘落后。同时,组与组、班与班之间也有比赛,激发竞争意识,培养学习兴趣。

开展课堂英语竞赛能极好的拓宽学生的参与面并提高学习效率,能有效加强学生间的交流与互助,提高了弱势生学习英语的兴趣和信心,激发学生的合作意识和合作欲望,提高英语课堂教学的效率。