浅谈赏识激励教学策略

王文忠

【摘要】“赏识激励”教学策略,是以心灵沟通激活内心需求,用内部正因素战胜负因素以挖掘个性潜能,激发调动学生内驱力,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。赏识激励是学生成长中的雨露和阳光。教师恰当的赏识激励能唤起学生自尊,充分展示自我特长,积极进取。教师要采取不同的方法鼓励和赞美学生,做好摧人振奋的“心灵鸡汤”,观察和揣摩学生的心态,用“良言”抚慰和激励他们,以人为本,因人施教。为学生奉献“绿色课堂”。

【关键词】伤势激励;策略

莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”。在基础教育改革的今天,学生的学习成长更加需要教师的赏识赞美和激励。

一、赏识激励是学生成长中的雨露阳光

孩子的成长需要肯定,需要赏识,而肯定和赏识恰似孩子心田上的甘泉雨露,学生成长中的春风阳光。因此教师不要吝惜赏识,而应让学生尽可能多地获得情感上的满足。只要他们有一点点细微的进步,我们就要给予肯定和鼓励,使们们从心理上得到安慰,让他们去体验成功的美好感觉,从而增强自尊和自信,在教师给予的赞美和表扬中,实现“我能行”的体验,非常自信地扬帆起航。大家毋庸质疑,喊着“我能行”长大的孩子,其能力肯定要远远超过背着“我不行”包袱长大的孩子。

苏霍林姆斯基说:“教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。”学生都是积极向上的,在他们身上蕴藏着无穷无尽的聪明才智;在他们的心里埋藏着创造性的火种。一句粗暴的批评,会把一棵未来参天大树的幼苗厄杀,而一句充满信赖的话语,会使一个消沉无助的灵魂得到拯救。为此,我们在教育教学中应当善放良言、力戒恶语。要多一点微笑,带给学生轻松,多一点表扬、带给学生力量、多一点肯定、带给学生自信、多一点喝彩,带给学生创造,让他们有足够的信心敢于迎接挑战。

二、善用赏识增强学生自信,点燃他们智慧之火

著名心理学家威廉姆斯指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”可见人最本质的愿望就是希望得到别人的赞赏。真诚的赞美、恰到好处的表扬,能给人带去尊重和关爱,能鼓舞人的精神士气,激励人的态度、行为。也可以说赞美激励是一滴滴甘露,使鲜花绽放;是一支支蜡烛,驱走一方黑暗与寒冷。当学生有了进步时,应给予认可;当学生获得成功时,应给予赞赏;当学生受到委屈时,应给予安慰;当学生犯错误时,应给予宽容;当学生遇到挫折时,应给予鼓励;当学生疑惑时,应给予指导提醒;当学生自卑时,应给予闪光点的肯定,帮其树立自信;当学生表现有兴趣时,应给予支持;当学生失败时,应给予激励。用爱心教育,用真情温暖每一个学生,感染他们的美好人生。让学生感受到教师的真挚关注,感受到他在教师心目中被赏识和认可。从而为之动情,信心倍增,进而积极主动地接受新知。教师要把学生带入知识的殿堂,自己就必须“放下架子”、“蹲下身子”,和他们一起感受生活,不耻下问,做学生的学生。让学生感到老师像可亲、可靠的朋友,他们才能对你敞开心扉,使你真正了解学生的喜怒哀乐和内在需求。“每个学生都是独一无二的世界”,每个学生都有自己的特点和长处。我们不得不承认,当学生到了我们的年龄,往往不但不会比我们差,而且会超过我们。从这个角度看,我们实在没什么理由在学生面前骄傲,而看不到学生的长处,轻视学生。相反,学生所富有的朝气和年华,是我们今天无法再有的了。而学生对老师和家长的叛逆和否定,正是他们步入人生崭新阶段的标志。它预示着火热的青春和辉煌的未来,是可惊、可喜、可贵、可爱而富有诗意的。每个学生都有远大的目标,都有赢得鲜花和掌声的渴望,都有对成功的追求。我们要充分考虑学生的身心发展特点及兴趣爱好的需要,尊重学生、满足学生,给他们提供参与活动的机会,使每位学生充分展示自己的特长,以获得成功感和快乐感,不失时机地给予师爱,给予支持和赞赏,激起他们努力向上、积极进取的愿望,点燃他们的希望之火。

三、要注意赏识艺术,做好“心灵鸡汤”

学生在家有家长的照料、呵护,在父母的爱护下成长。来到学校后,会把对亲人的依恋、对父母的期望和要求转移到教师身上来,希望得到老师的关心、爱护和赏识。为此,教师应当体察他们的酸甜苦辣、悲欢喜怒,要用热情的鼓舞性的语言来激励他们。但如果长期只用一种方法,这样的鼓励“似曾相识”、“老生常谈”,枉然而无效果。因此,教师要注意赏识的艺术,要给学生带来不断更新的赞许,要使用风趣幽默的语言,尤其要让差生也在老师的赏识中,也让他们收到更多的惊喜。让他们在众目睽睽之下走上讲台,亲耳聆听教师的表扬和夸赞,亲身体验同学们的掌声激励。让集体温暖的热流涤荡他们内心的自卑,使他们获得自尊与支持,这将胜过任何一种空洞的说教。那么我们的教育效果将不再仅仅是“一枝独秀”,而是“百花齐放”。教师要针对不同性格的学生、不同的场合,采用不同的方法给予鼓励和肯定。有的学生希望老师当众表声,心里才舒服、过瘾;有的学生喜欢老师个别进行导向性赏折,觉得这样得到的表扬才真实,心里才踏实。有的场合,适合三言两语的称赞;有的场合,只需要老师伸出大拇指或报以示意性微笑就够了;有的场合,却要求教师有根有据,条分缕析、深入浅出地进行口味性夸奖。教师的一次充满爱心的抚摸,一张满怀期待的笑脸,一个充满激励的眼神……这些泌人心脾的赞美和鼓励怎能不使学生潜心读书认真求知呢?又怎能不使学生的性情得以陶冶,心灵得到慰籍呢?我们教师又怎能不把握好“赏识激励”做好这碗“心灵的鸡汤”呢?

四、用“良言”赏识,为学生奉献“绿色课堂”

教师要善于捕捉学生思维中闪现的灵感,予以肯定,并适时地点拨诱导,使学生获得成功的体验,学生才会兴致高涨、思维活跃、文思泉涌,学生的创造能力将在潜移默化中得到加强。教师要善于观察和揣摩每个学生的心态,选择恰当的时机,有针对性地用“良言”予以抚慰和鼓励。发现、挖掘学生的闪光点来克服不足,并以“赠人与言,重于珠宝;伤人与言,重于剑戟”的为人生信条,为学生引领最适合自己特点的成长途径,给学生营造宽松、愉悦、和谐的学习环境和广阔的发展空间,奉献给学生一个“绿色课堂”,力求彰显每一个学生的个性。每一个学生都在成长,“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”。我们要用发展的眼光看待每一名学生,多寻找他们的优点,观察他们的兴趣和爱好,以人为本,因人施教。课堂教学过程中,教师要善用“赏识”,激励学生多动脑,多角度地审视、思考问题,多鼓励少批评。对那些胆怯不敢回答问题的内向学生要给予鼓励,“大胆发言不仅可以提高语言表力,还可以展示自我、战胜自我”、对有独特见解的学生要表扬激励,赞许思维发散的益处,表扬大胆质疑的勇气,使学生的信心和创新意识得以滋润生长。学生需要老师的赏识关爱,就像幼苗需要温暖的阳光,严冬里需要御寒的衣裳,沙漠里需要雨露琼浆。教师每一个爱的呵护,都可能是学生成功的起点;每一次真诚的激励,都可能让学生谱写出一段华美的人生乐章……

教师不仅是人类知识的载体,传道授业解惑,更是人类中一切崇高、神圣、美好的事物的传递者,所以赏识的艺术不仅在于传授学业,更在于赞美、唤醒、激励学生,浇灌学生创新的萌芽,敲击智慧的火花,慰藉受伤的心灵,点燃夜行的明灯。教师对学生的赞美与鼓励,不仅会使学生对这个世界充满激情,充满挚爱,也会使创新教育在广度和深度上都得到扩展和延伸,我们的教育教学成果会万紫千红,百花争艳。